RECURSOS DIGITALES. Diseño de RED

Diseño de RED

AUTORA

Martha Inés Flórez Alméciga.

Tutor.  

 Carolina Suárez

Universidad de Santander

Centro de Educación Virtual UDES

Especialización en Aplicación de TIC para la enseñanza

Choachí 2019.

Introducción

La tipología textual es un tema imprescindible dentro de la malla curricular de todas las instituciones de educación básica y media, los estudiantes que conocen y saben identificar y clasificar textos según su tipología mejoran la comprensión lectora, identifican elementos propios de cada tipo de texto y lo más importante conocen su intención comunicativa, lo cual se convierte en una herramienta necesaria a la hora de comprender globalmente un texto. Éste tema se inicia de manera inductiva desde la primaria, enseñando al estudiante algunos aspectos básicos, los cuáles son reforzados posteriormente en secundaria, ya que los DBA de todos los grados hacen énfasis en el conocimiento y la importancia de saber clasificar los textos. El grado que se escogió para realizar la construcción del RED fue el grado octavo ya que los DBA de este grado en su numeral seis, contempla que los estudiantes deben inferir múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación, cotidiano/científico. (DBA2018) Lograr el desarrollo de esta habilidad se ha hecho muy difícil, porque a pesar que el tema de tipología textual comienza a verse desde el grado primero los estudiantes no siempre logran identificar los textos, todo esto debido a que no recuerdan con claridad las características, estructura e intención comunicativa de los diferentes tipos de texto. Ésta dificultad se hace un poco más notoria cuando el estudiante presenta su sustentación final del tema como deben hacerlo según las normas del método relacional Fontán y cuando realizan las pruebas que requieren la identificación de diferentes tipos de texto.

Por lo anterior, se busca que el aprendizaje no sea tan memorístico y repetitivo, sino que sea significativo, razón por la cual se presenta una en la cual a través de diferentes herramientas tecnológicas se crearon estrategias para que los estudiantes puedan reforzar y aclarar los conocimientos respecto a la clasificación de los textos o tipología textual. En la Institución educativa Ignacio Pescador se maneja el método relacional el cuál se explica a continuación, ya que el RED debe adaptarse a las necesidades y reglas del modelo.

Preguntas orientadoras:

¿Cuál es la población objetivo?

Estudiantes de grado 802 de la Institución Educativa Ignacio Pescador.

¿Cuáles son las metas educativas, niveles de conocimientos previos, experiencias, intereses y contexto cultural de los aprendices?

Activar los conocimientos previos de los estudiantes, reforzar los conocimientos anteriores, adquirir nuevos conocimientos para que ellos sean capaces de identificar, estructurar y componer textos.

¿Cuáles son los resultados de aprendizaje deseados en términos de conocimientos?

Lograr que los estudiantes puedan componer textos de buena calidad, siguiendo correctamente la estructura y logrando los objetivos de la intención comunicativa.

¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que se utilizan actualmente?

Las actividades que se utilizan actualmente son la activación de conocimientos previos por medio de la observación de un vídeo detonante que ayude al estudiante a recordar conocimientos anteriores,  la  construcción de conocimiento por medio de el rastreo de la información depositada en los bancos de recursos del área de lenguaje y comunicación del grado octavo; la cual ellos plasman por medio de herramientas de pensamiento en su cuaderno y posteriormente desarrollan talleres relacionados con la tipología textual. Los estudiantes también cuentan con la herramienta martes de prueba, la cual sirve como diagnóstico para identificar falencias en el programa educativo.

¿Estas estrategias son adecuadas?

sí son adecuadas, pero no son suficientes ya que los resultados finales muestran que los estudiantes aún tienen dificultades para identificar, estructurar, clasificar y componer textos.

¿Cuáles son las opciones de TIC disponibles?

Se cuentan con seis computadores dentro del aula, además los dispositivos móviles de algunos estudiantes que almacenan la información en este medio.

Explicación del método relacional Fontán

 La institución educativa Ignacio Pescador pretende lograr un buen desempeño académico en todos los estudiantes y para ello se adopta el Modelo de Educación Relacional FONTAN (FRE), que parte de los siguientes elementos:

• Los estudiantes mantienen un rol activo dentro de su proceso de aprendizaje, allí reconocen sus potencialidades y avanzan conforme a su propio ritmo.
•  Los estudiantes participaran en el establecimiento de las metas planteadas día a día mediante auto-gestión.
• El docente tiene nuevas acciones frente a su rol como educador siendo: Tutor y/o analista, cumpliendo acciones como el monitoreo constante, acompañamiento a estudiantes, además gestionando acciones de personalización de los temas y las actividades propias de su área, en educación relacional se tienen planes flexibles y dinámicos de estudio que permiten ser pertinentes con la diferencia, responder al potencial y a las necesidades de cada persona. (PEI Institución educativa Ignacio Pescador) 2017.

El modelo educativo de educación relacional, es una propuesta creada por Julio Fontán donde el estudiante es el agente principal del proceso, el desarrollo de los programas curriculares se hace por temas , cada uno con el propósito de desarrollar una habilidad planteándose metas diarias basadas en una planeación que realizan una vez se da el inicio de un tema programado, el estudiante avanza a su propio ritmo, pero debe tener en cuenta los tiempos sugeridos por el docente para que su avance no esté en déficit de acuerdo a lo establecido.  Las competencias a desarrollar se proponen desde el mismo estudiante, es decir los verbos se conjugan en primera persona, utilizo, construyo, represento, conozco etc.

El desarrollo de cada tema consta de cuatro etapas:

Punto de partida: donde el estudiante establece sus pre saberes, ésta es una evaluación diagnóstica y sirve para tener datos importantes acerca del conocimiento básico que tienen los estudiantes acerca de algún tema.

Investigación: en esta etapa el estudiante hace el rastreo de la información necesaria para construir sus conocimientos y establecer una relación entre sus conocimientos previos y los adquiridos ahora.

Desarrollo de la habilidad: en esta etapa los estudiantes aplican el conocimiento a través del desarrollo de diferentes actividades que den cuenta de la aplicabilidad del conocimiento.

Relación: esta etapa se establece la relación entre el conocimiento y sus experiencias de vida, es decir aplican a su realidad las habilidades

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