Cada Niño Es Especial

“Cada niño es especial” pone de manifiesto la necesidad urgente yhumana de replantear las prácticas educativas y pedagógicas, en las que elniño “diferente” se convierte en una carga pesada para su familia y lacomunidad educativa a la que pertenece, que es preciso excluir o someter.Proceso en el cual el niño pierde su autoestima, su capacidad para soñar y sudeseo de continuar adelante construyendo un proyecto de vida significativo yadaptativo a sus condiciones personales.Es por esto indispensable que toda labor educativa esté orientada bajo lossiguientes criterios que posibiliten un cambio de paradigma y consigo laimplementación de nuevas prácticas pedagógicas en las que la diferencia nosea simplemente riqueza, una posibilidad de exploración y aprendizaje, sino elreconocimiento a la dignidad y los derechos humanos:

4. Educar las actitudes y las convicciones de todos los miembros de la comunidad educativa, para desvirtuar la legitimación de la exclusión social. Comprometer de forma explícita a directivos y administraciones para que la labor de los centros educativos a favor de la inclusión pueda tener éxito. Contrarrestar las aproximaciones paternalistas o lastimeras en torno a la educación para la inclusión, que ocultan los objetivos fundamentales con un simulacro de relaciones descontextualizadas y procedimientos vacíos carentes de referentes y de sentido. Reconsiderar y elaborar el concepto de inclusión, desde el proyecto educativo institucional y el diseño curricular, que posibilite las adaptaciones y recursos necesarios para desarrollar el máximo potencial en todos los niños, respetando sus estilos de aprendizaje y potenciando sus capacidades.Los objetivos fundamentales de una educación parala inclusión y emancipacióndeberán entoncesestar centrados en los procesos de enseñanza del respetopor la diferencia, de las habilidades personales y sociales necesarias paraalcanzar esta integración, en la gestión de currículos pertinentes y flexibles, yen la construcción de relaciones humanas solidarias que desde los manualesde convivencia garanticen la modificación de actitudes y actuacionesexcluyentes y selectivas. Fue así como el gran maestro de vida de la película,logró convocar a toda la comunidad y sus colegas en torno a una prácticaliberadora, participativa e incluyente en la que sin distinciones de edad, credo,procedencia o aptitud todos tuvieron cabida y valoración.No puede concebirse un currículo pertinente, ni un modelo pedagógicoincluyente, sin la debida formación yvoluntad docente, sin el compromiso detodos los agentes educativos y un deseoinagotable de transformar la realidadsocial que más que utopía, sea unavivencia muy humana al interior de lasinstituciones y fuera de ellas; más alláde los límites físicos y mentales en losque por muchos años hemoscircunscrito ese hermosa actividad denominada “educación”. Para que como lodefiniera Magendzo “la escuela sea la totalidad

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