Intelilgencia Artificial

1.Resumen

2.Introducción

3.Reseña histórica de los sistemas inteligentes educativos (SIE)

4.Sistemas tutores inteligentes

5.La clase virtual del futuro

6.Libros inteligentes

7.Conclusiones

8.Referencias

Resumen

Hay personas que dedican su vida a la creación de máquinas que tengan inteligencia parecida a la del ser humano pero ¿Sera optimo pensar que las maquinas un día serán más inteligentes que nosotros? O a su vez estas máquinas nos ayuden a ser más inteligentes si es que le damos el correcto uso en el ámbito de la educación, de programas que tengan la capacidad de ser inteligentes, cuando se llegue a relacionar por completo las máquinas y la tecnología, cuando llegue ese momento entonces podremos preguntarnos ¿cuál es el mejor provecho que podemos obtener de las maquinas en la vida del ser humano? Y la respuesta a esa interrogante seria en la educación, explotaremos al máximo las maquinas cuando logremos que estas nos hagan más inteligentes.

El ordenador en nuestra vida realiza un papel fundamental ya que logró que el ser humano pueda realizar diferentes procesos de cualquier índole mucho más rápido y a su vez lograr alcanzar muchos más descubrimientos que sin un ordenador podrían haber sido inimaginables.

Este artículo, que va a permitir a tener claro el papel del ordenador en el aprendizaje y funcionamiento cognitivo asi como a hacer un estudio del arte sobre el tema en mención centrándose en las últimas novedades y descubrimientos que se han realizado en dicho ámbito.

También se pretende dar una visión de algunos contextos docentes en los que la Inteligencia Artificial (IA) puede favorecer de algún modo la mejora de los procesos de aprendizaje.

PALABRAS CLAVE: Inteligencia Artificial, Sistemas Inteligentes Educativos (S.I.E).

Introducción

Siempre el ser humano ha intentado realizar las acciones cotidianas de la forma más rápida y eficiente. Pero es a partir de los años 80 que se comienza a utilizar el computador para el uso de técnicas de inteligencia artificial. De ahí surge el término tutor inteligente con la única función de realizar procesos de enseñanza [1].

Pero no es sino hasta que la "gran nube" surge en 1969 que se logra realizar un buen trabajo de interacción tutor-estudiante y los documentos pudieron estar al alcance de todas las personas y por ende al alcance de organizaciones dispuestas a tecnificar la educación [2].

La Web Semántica trata de hacer la Web más comprensible por las máquinas (Heflin y Hendler, 2001). También trata de crear una estructura adecuada para agentes inteligentes que basen su funcionamiento en la Web, de realizar acciones complejas para sus usuarios (Hendler, 2001). Los agentes cumplen un gran papel ya que hacen que lo que anteriormente se mencionó se haga realidad, la relación entre los agentes y la web es de suma importancia ya que los mismos nos permiten realizar acciones tales como enviar mensaje, proteger nuestro ordenador y lo más importante entrelazarnos con el mundo exterior mediante el computador. [3].

Reseña histórica de los sistemas inteligentes educativos (SIE).

En los años 50 aparecieron los primeros sistemas de enseñanza llamados programas lineales. Aquellos programas eran muy básicos y la mayor desventaja era que el método de enseñanza no se podía cambiar ni el programador podía realizar dicho cambio. [1].

A principio de los años 60 las computadoras la compra y venta de las computadoras comenzó a emerger gracias a que las universidades las requerían en gran cantidad, sobre todo Estados Unidos , he allí que la computadora llego a formar gran parte de la educación de profesionales. Tan rápido como las universidades adquirieron las computadoras comenzaron a cambiar su método de enseñanza obteniendo magníficos resultados [8].

PROGRAMAS LINEALES

En un principio a los ITS se les llamó ICAI (enseñanza inteligente asistida por ordenador), como se les llama hasta el día de hoy. Sin embargo, algunos investigadores no les gustaba que estos sistemas se diferenciasen de los CAI, sólo por una letra y surgió el nombre de ITS; otros no desean usar el término inteligente y optan por nombres como sistemas tutores basados en el conocimiento (KBTS), sistemas tutores adaptables (ATS) (Stretz, 1988) y sistemas de comunicación del conocimiento (Wenger, 1987). Pero la mayor parte de los expertos en esta área están de acuerdo con la denominación de ITS, aunque acepten que el uso de la palabra inteligente es, estrictamente hablando, una equivocación .Pero lo más importante es dar una definición acertada acerca de que es tutor inteligente, para ello nos basaremos un poco en la función que realiza un docente, y no es sino un programa que hace uso de una interfaz gráfica para comunicarse con el usuario, dicho programa también debe ser flexible y abierto a las posibles sugerencias del alumno, de igual modo debe ser capaz de responder a sus preguntas; en una palabra, un buen ITS debe actuar según lo haría un buen profesor[1][8].

PROGRAMAS RAMIFICADOS

Los sucesores de los programas lineales fueron los programas ramificados, con un número fijo de temas, Los programadores viendo la necesidad de mejorar los programas lineales y que mejor forma si se mejoraba la relación ordenador-estudiante, es decir dependiendo de la pregunta que realice el estudiante el ordenador buscara la mejor respuesta posible. La mejoría ofrecida por estos sistemas se consiguió gracias a la técnica de Pattern-matching y al diseño de lenguajes de autor. En cuanto a la técnica de Pattern-matching, esta propuesta nos dio la oportunidad de tener más de dos respuestas ya no solo aceptable o no aceptable sino parcialmente aceptable.

Lo que caracterizaba a los programas ramificados es que permite que el usuario maneje la interfaz a su gusto y necesidad volviendo a repetir explicaciones, ejercicios imágenes, etcétera. De alguna forma el sistema de enseñanza tiene estructurado su conocimiento como un organigrama, ya que en función de la respuesta del alumno el ordenador realiza las siguientes interrogantes. Aunque mejoran las facilidades de los programas lineales, no ofrecen una enseñanza individual; a igual respuesta corresponde igual actuación del

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