Materia RRHH. Enseñar Relaciones Humanas con las TIC

Curso de Evaluación de la Incorporación de las TIC al Sistema Didáctico.

Experiencias para analizar:

Video Nº1:

Materia RRHH.

Enseñar Relaciones Humanas con las TIC.

“La incorporación de la netbook al estudio de las “RRHH”.

Habla una docente en Relaciones Humanas que trabaja en la Escuela EPET Nº4 de San Juan.

La profesora destaca la importancia de que los chicos puedan buscar información, que la incorporen críticamente y puedan filtrarla.

Menciona que ella y sus alumnos comenzaron este año a trabajar con las netbooks. Destaca que a la vez que los chicos aprenden, también lo hacen los docentes: profesores y alumnos comenzaron a la par un nuevo camino.

Resalta la importancia que tienen las netbooks no solo como herramienta en el aula, sino también por el hecho de que recibir las computadoras hace que los chicos se sientan reconocidos y tenidos en cuenta.

Video Nº2:

“Los simuladores”.

Uso del programa Celestia y Sky en el proyecto “Club de ciencias”.

Habla un alumno de 5º año de la Escuela Nº 4-507 de San Rafael (Mendoza).

Cuenta su experiencia con las netbooks en el Club de Ciencias de su escuela.

Menciona que los alumnos que integran el Club de Ciencias utilizan las netbooks para estudiar astronomía.

Usan dos programas, el Celestia y el Sky.

Son programas muy completos y de un grado importante de complejidad.

El programa Celestia es un simulador del cielo y el espacio en tiempo real.

Los alumnos lo utilizan para prever virtualmente lo que luego van a observar mediante el telescopio.

Análisis de los videos estudiados:

De la observación de ambos videos se puede afirmar que:

• En ambos casos las TIC funcionan como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos de aprendizaje ya que las TIC permiten que haya una relación entre el saber y el alumno logrando la transposición didáctica.

• En el caso de la materia RRHH, permite que los alumnos puedan buscar información y que la incorporen críticamente como así también puedan filtrarla.

• En el caso del Software Celestia, los alumnos lo utilizan para buscar información que les permita prever virtualmente lo que luego van a observar mediante el telescopio.

• Se puede decir que las TIC son mediadoras de apropiación por parte de los alumnos del saber enseñado.

• Permiten obtener los aprendizajes propios de la exploración.

• Facilitan el traspaso “desde el saber sabio al saber a enseñar” (según Chevallard), realizándose así la transposición didáctica.

• También las TIC en ambos casos funcionan como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos ya que ayudan a los docentes en la organización y búsqueda de información, permitiendo enseñar de una manera diferente a sus alumnos. Por ejemplo el caso de la profesora de RRHH que dice que con la llegada de las netbooks comenzaron un nuevo camino de enseñanza.

• Las TIC actúan como mediadoras para favorecer la abstracción.

• Las TIC como instrumentos cognitivos facilitan  la interacción entre los estudiantes y los contenidos, con el fin de facilitar a los primeros el estudio, memorización, comprensión, aplicación, generalización, profundización, etc. de los segundos.

• Se cumple con lo postulado por Jordi Adell donde se produce la creación, la exploración, el trabajo autónomo y colaborativo. (Mirada centrada en el alumno).

• Facilitan el aprendizaje como fruto de la exploración.

• Las TICS como auxiliares, amplificadoras de la acción docente. Permiten al profesor apoyar, ilustrar, ampliar o diversificar sus explicaciones, demostraciones o actuaciones en general.

• Permiten a los alumnos analizar y verificar sus propios avances.

Con respecto a las categorías de Blair y la pirámide del aprendizaje se puede decir que:

Sobre el video de las RRHH, la profesora habla que los chicos logran “evaluar la información que reciben”, esto implica que están incorporando Habilidades del Pensamiento de Orden Superior, con lo cual no solo se obtiene la adquisición y profundización del conocimiento sino que también y fundamentalmente se logra la creación de conocimiento.

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