Propositos Y Competencias

TALLER DE LENGUAJE

PROPOSITOS Y COMPETENCIAS

Previo al curso y durante la semana de inducción semestral, el estudiante presentará una prueba diagnóstica de lectura y escritura. El propósito de este será el de evaluar las competencias comunicativas del estudiante y, específicamente, la textual y la pragmática, desde un enfoque semiótico comunicativo, en los niveles intratextual, intertextual y extratextual. Tener en cuenta las competencias de entrada de los estudiantes permitirá un desarrollo de contenidos precisos y acordes con sus reales necesidades comunicativas. De esta forma, el alcance de logros será aún más significativo y posibilitará posteriores procesos de investigación sobre competencias comunicativas en la Universidad Industrial de Santander.

CONTENIDO

1.La oración y el párrafo 1.1.Clasificación 1.2.Según la función 1.3.Según el punto de vista 1.4.Según el método de elaboración 1.5.Según el proceso de desarrollo 1.6.Según la estructura Superestructura Textual 2.1.Tipos de textos: descriptivo, explicativo, narrativo, argumentativo, instructivo e informativo 2.2.Relaciones de pensamiento 2.3.Formas de organizar el discurso 3. Tipos de Escritos 3.1.Párrafos según su clasificación 3.2.La toma de notas 3.3.Descripción y narración oral 3.4.Resumen 3.5.Reseña 3.6 El mapa conceptual 3.7.La toma de apuntes 4. Análisis de textos desde los siete niveles de construcción de sentido Nivel intermedio 5.Teoría de la Argumentación 5.1.La producción escrita 5.2.Condiciones formales de producción textual 5.2.1.Coherencia local 5.2.2.Coherencia lineal 5.2.3.Coherencia global 6.Producción de textos desde los siete niveles de construcción de sentido. Tipos de escritos 6.1.Textos argumentativos 6.2.Columnas de opinión 6.3.Relatorías 6.4.El discurso oral 6.5.Las fuentes 6.6.Estrategias de recolección de información 6.7.El ensayo

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Los talleres de lenguaje son proyectos pedagógicos de aula dentro de los cuales los estudiantes afinan estrategias que posibilitarán la argumentación en la conversación, la lectura interpretativa y la construcción de textos tipo ensayo. Los proyectos serán propuestas concretas frente a problemas que se hayan detectado en los estudiantes durante el diagnóstico y en relación con el manejo de la lengua materna, es decir, en competencias comunicativas. Cada grupo organiza su proyecto de aprendizaje y las dinámicas orientadoras de las actividades serán las de la pedagogía activa y constructiva, con fundamento en la contrastación de los procesos y logros en la relación estudiante-estudiante, estudiante-textos de referencia y estudiante-docente.

BIBLIOGRAFIA

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