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• Técnicas e instrumentos.- además del portafolio es recomendable emplear otras técnicas con el fin de realizar una valoración integral de las competencias, teniendo en cuenta la observación, entrevistas focalizadas, llevar un diario de campo, hacer pruebas de ejecución, realizar ensayos, así como también implementar instrumentos como, cuestionarios de preguntas abiertas, pruebas de conocimiento(tipo test), pruebas de competencias cognitivas, llevar una lista de cotejo y aplicar escalas de valoración.

• Valoración de los saberes específicos.- En esta etapa se forman los criterios por los cuales se evaluara el saber ser (valores, actitudes y normas), el saber conocer (conocimientos factuales, nociones, proposiciones, conceptos y categorías) y el saber hacer (procedimientos y técnicas) mediante los instrumentos anteriormente implementados.

En conclusión se puede constatar que por esta razón, la valoración debe servir para evaluar procesos desde que estos comienzan, al ofrecer información permanente acerca de cómo transcurren. De este modo, se pueden realizar las modificaciones oportunas a la planificación, para que se reoriente de modo continuo y favorezca el éxito de la mayoría de los estudiantes.

En fin, no sólo deben evaluarse los logros, los conocimientos acumulados o las tareas cumplidas, sino también, las dificultades, las dudas, los conocimientos y tareas sin lograr; para ello, es fundamental que el maestro conozca teórica y metodológicamente los eventos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Ante esta situación, es importante hacer énfasis en que la evaluación del aprendizaje, debe centrarse no en la acumulación de contenidos sin sentido, sino en el proceso de construcción de las competencias, pues son estas las que van a permitir al alumno hacer un uso cada vez más significativo de lo que aprende, con lo cual, se convertirá progresivamente en un individuo social y académicamente competente.

Finalmente, es importante sugerir la formación permanente del docente, a fin de consolidar el conocimiento. Sin ello, no podrá enseñar y evaluar de forma coherente con los postulados cualitativos y constructivistas de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en las etapas referidas en la formación por competencias.

“No es suficiente utilizar la evaluación para comprobar: hay que aplicarla para mejorar.” Yasmín Ramírez C., 2003.

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