Violencia De Genero En La Escuela

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Curso de Género y Trata de Personas

1era edición - Agosto 2013

Fecha: 15 de octubre del 2013

Título: Tomando conciencia sobre la problemática de la violencia de género a nivel escolar.

Temática: VIOLENCIA DE GÉNERO

Curso o grado al que está dirigido: Para alumnos de séptimo grado en adelante.

Fecha: 15 de octubre del 2013

OBJETIVO GENERAL

Sensibilizar a los alumnos acerca de la Violencia de Género y sus consecuencias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Dar a conocer el fenómeno de la violencia contra las mujeres, haciendo especial hincapié en los malos tratos ejercidos por parte de su pareja.

2. Comprender las razones de este fenómeno y desterrar las creencias erróneas que existen acerca de la violencia contra las mujeres en el ámbito doméstico.

3. Analizar la violencia entre parejas adolescentes y desarrollar habilidades para afrontar los conflictos.

JUSTIFICACION

Trabajar la temática Violencia de Género en el ámbito escolar es primordial para educar a los alumnos y alumnas en la aceptación y la igualdad, ya que nuestros alumnos son sujetos cultural y socialmente formados, traen consigo muchas veces mitos o formas de actuar aprendidas e internalizadas en el seno familiar, donde existe la violencia de género o están muy arraigados los estereotipos masculinos y femeninos, de cómo deben actuar; éstos estereotipos generan y fomentan relaciones de poder, es fundamental informar, educar y concientizar sobre este flagelo y cómo actuar al respecto.

La violencia de género en el ámbito familiar o la violencia generalizada en la sociedad es generalmente el motor de la violencia escolar, hecho que sucede lamentablemente con gran frecuencia en los establecimientos escolares.

METODOLOGIA

Se propone una metodología que promueva una transformación de las teorías personales del alumnado, provocando el acercamiento a otras y respetando el proceso natural de construcción de las mismas.

Esquemáticamente, las ETAPAS serían las siguientes:

IDEAS PREVIAS

DEL ALUMNADO CONTRASTAR

OTRAS FUENTES:

* Iguales.

* Textos.

* Entorno.

* Profesorado.

CONCLUSIONES

DE LOS ALUMNOS

En la etapa de Ideas Previas, se trata de hacer explícitos los conocimientos y actitudes del alumnado en relación al tema que se desea trabajar. Es muy importante partir de esta fase, ya que facilita:

– Que el alumnado sea consciente de lo que ya sabe y también de sus contradicciones y sus lagunas, lo cual estimula la motivación para el aprendizaje.

– Que el profesor adapte los contenidos y actividades de las siguientes fases a las necesidades reales del alumnado.

En esta etapa es muy importante que EL PROFESOR favorezca la expresión del alumnado, evitando que se juzguen las opiniones, intereses y actitudes.

En la etapa de Contraste se pretende confrontar las ideas previas del alumnado con otras fuentes, a fin de que pueda continuar el proceso de aprendizaje iniciado en la etapa anterior. Las fuentes de contraste pueden tener distinto origen:

– Grupo de iguales. Es una de las fuentes principales de contraste. Una de las actividades más apropiadas es el debate.

– Textos y documentos. En estas fuentes el alumnado tiene la oportunidad de conocer las reflexiones de personas expertas.

– Personas de su medio. Esta fuente permite al alumnado conocer de forma sistemática las opiniones y actitudes que en su entorno socio-cultural prevalecen y que son las que han dado origen a sus propias creencias y actitudes.

Finalmente, en la etapa de Conclusiones se pretende que el alumnado sintetice el aprendizaje realizado, a la vez que permite al PROFESOR conocer cómo o hasta qué punto se han modificado las ideas previas.

En términos generales, y como estrategias, para favorecer la comunicación y el respeto en la vida cotidiana del aula, se sugiere:

* Usar un lenguaje que no sea impositivo.

* Defender el derecho a poder disentir y a ser respetado o respetada.

* Estimular la capacidad de escucha.

* Integrar las diferencias y las aportaciones individuales.

* Favorecer la autoestima de chicos y chicas.

* Reforzar positivamente a los alumnos y alumnas.

* Promover la confianza entre las personas y sus capacidades, así como la tolerancia y la empatía.

* Favorecer dinámicas de trabajo cooperativas.

* Crear espacios de reflexión donde se puedan expresar los conflictos de convivencia y acordar soluciones. (Reuniones, asambleas de clase, ...)

* Promover que el protagonismo en el "uso de la palabra" sea compartido tanto por chicos como por chicas.

* Responsabilizar por igual, a las chicas y a los chicos, en las diferentes tareas que se les encomienden.

* No tolerar actitudes despreciativas entre los alumnos, y especialmente las provocadas por las diferencias de género.

* No utilizar a las chicas para aplacar las actitudes violentas de los chicos.

* Buscar el mayor número de soluciones analizadas ante un problema.

* Fomentar procesos de interrogación, diálogo y razonamiento.

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