ACTIVIDAD I: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS

ACTIVIDAD I: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS

PROPÓSITO: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos

INTRODUCCIÓN

En la actualidad Contabilidad demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con habilidades del pensamiento, metacognitivas y de razonamiento que les permitirá desarrollar la práctica contable en forma manual y con uso de tecnología en los sectores público y privado de forma individual y en equipo con las siguientes actitudes:

•Ser reflexivo e interpretativo

•Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo

•Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad).

•Uso de la información financiera y administrativa de recursos

•Ser activos y creativos

•Utilizar y actualización de las nuevas tecnologías información y comunicación.

Para lograr los objetivos del programa los docentes debemos realizar una planeación por procesos didácticos que nos permitan que los alumnos adquieran conocimientos profundos con un perfil de egreso de a lo que establece a RIEMS.

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?

Al desarrollar los temas de forma secuencial se cumple con los objetivos de programa de la asignatura de forma rígida. Al desarrollar los contenidos el docente imparte la clase y se cumple con el proceso de enseñanza por lo tanto el alumno no desarrolla el proceso de aprendizaje, se manejan niveles de uniestructural, multiestructura y relacional en alumno solamente estudia para pasar exámenes pero no está adquiriendo aprendizaje.

En los aprendizajes por procesos se tiene que realizar una planeación didáctica para que adquieran conocimientos, desarrollen habilidades y destrezas. Los procesos reorganizaran siguiendo pasos secuenciales que permitan el pensamientos nocional, conceptual, relacional y el pensamiento formal. El diseño de la clase propone a los estudiantes que construyan sus propias experiencias promoviendo la utilización de conocimientos transversales y obtengan conocimientos profundos y no superficiales.

Para la elección de los temas el docente proporciona espacios de diálogo se realizan consensos sobre los temas para determinar cuáles son las ideas propias de los estudiantes sobre un tema, se realizan conclusiones qué es lo que quieren saber y se pueden planear las actividades para que los estudiantes aprendan.

La búsqueda de información y sus fuentes son el resultado de un dialogo de maestro y alumnos lo que permite que asuman compromisos y responsabilidades en su aprendizaje.

Es necesario ir cotejando el aprendizaje, la evaluación se debe realizar durante el proceso.

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?

Al desarrollar los temas de forma secuencias se cumple con los objetivos de programa de la asignatura y son de forma rígida para poder desarrollar los contenidos el docente imparte la clase y se cumple con el proceso de enseñanza y el alumno no desarrolla el proceso de aprendizaje, se manejan niveles de uniestructural, multiestructura y relacional en alumno solamente estudia para pasar exámenes pero no está adquiriendo aprendizaje.

En los aprendizajes por procesos se tiene que realizar una planeación didáctica para que adquieran conocimientos, desarrollen habilidades y destrezas los procesos

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