SECUENCIA DIDÁCTICA
FUNDAMENTACIÓN
El área de matemática en el nivel inicial tiene como propósito, el que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos matemáticos permitiendo el proceso de producción del conocimiento.
Por tanto el nivel inicial tiene como función garantizar los acercamientos sistemáticos a ellos recuperando los conocimientos que los niños traen consigo, difundiéndolos y profundizándolos, ya que estos primeros acercamientos son fundantes del vínculo con la actividad matemática. Desarrollando y enriqueciendo en ella su capacidad de análisis, su espíritu crítico, y su curiosidad por el descubrimiento de nuevos procesos.
Por lo tanto se pretende darles múltiples ocasiones, con miras al ciudadano que se quiere formar, de buscar, explorar, probar, anticipar, prever consecuencias, reflexionar, analizar, plantear preguntar, establecer relaciones en un comunidad de producción como es la sala.
- DOCENTE COFORMADORA: León Gisela
- DOCENTE EN FORMACION: Bordon Rocca H. Joselyn
- JARDIN: N° 918 “Diego Condie”
- SALA: 3° sección (con escolaridad)
- DURACIÓN: 3 días
- PROPOSITO: Promover una aproximación cada vez más sistemática a las mediciones y las medidas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
- Comparación de longitudes con diversas finalidades prácticas de manera directa y con procedimientos indirectos (con unidades no convencionales y convencionales).
- Exploración de instrumentos de medición para la resolución de problemas.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N°1 “Creando recorridos”
PROPUESTA DE ATIVIDADES QUE HACE EL DOCENTE | ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS EN FUNCIÓN DE LOS DESAFÍOS COGNITIVOS QUE ENFRENTARÁN |
INICIO: La organización del grupo será en pequeños grupos dependiendo de la cantidad de alumnos. - Se le plantea a los alumnos la consigna, la cual consiste en crear un recorrido en el patio, desde un lugar indicado (punto de partida), hacia otro distinto (punto de llegada, el cual estará marcado con un elemento de educación física), utilizando para la realización del mismo, tizas.
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- Aceptación y apropiación de la consigna de trabajo.
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DESARROLLO: - La docente en formación pedirá a los niños que se ubiquen contra la pared y luego procederá a distribuir los materiales en el patio a diferentes distancias.
- Les pide que por grupos realicen un recorrido, utilizando las tizas, para llegar desde la pared donde se encuentran hasta el lugar indicado (el docente indicará a cada grupo un lugar diferente al cual dirigirse).
- Una vez que los niños han marcado su recorrido la docente les planteará que identifiquen qué grupo ha realizado el recorrido más largo.
- Se dejará que los niños comparen, formulen y anticipen posibles respuestas. Luego cuando se dan cuenta de que necesitan medir, la docente les proporcionará material (bastones) para que los niños averigüen cuanto mide cada uno de los recorridos, comprobando las respuestas dadas anteriormente, utilizando una sola unidad de medida.
- Se realiza junto con los niños un registro de lo averiguado por cada grupo.
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- Organización de actividades en forma grupal.
- Identificación de las distancias y comparación de las mismas mediante utilización de sus conocimientos previos.
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CIERRE: - Se ubicará a los niños contra la pared para organizar el intercambio colectivo.
- Con el grupo total, se procede a comparar lo realizado por cada grupo para ello se formularán preguntas tales como: ¿Cómo hicieron para medir los recorridos?, ¿De qué manera hay que ubicar los bastones?, ¿se puede saber cuál es el recorrido más largo? ¿Cómo podemos darnos cuenta?, ¿hay diferencia en la cantidad de bastones utilizados por cada grupo?, ¿Por qué?
- Se llega la conclusión de que para poder comparar dos distancias es necesario tener una unidad de medida.
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- Compartir sus procesos de resolución del problema (validación de la producción).
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Recursos y materiales didácticos:
- Elementos de educación física (conos, bastones). Tizas. Hojas y lápices.
ACTIVIDAD N° 2
PROPUESTA DE ACTIVIDADES QUE HACE EL DOCENTE | ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS EN FUNCIÓN DE LOS DESAFÍOS COGNITIVOS QUE ENFRENTARÁN |
INICIO: - Se organiza al grupo total para la presentación de la consigna y la presentación de materiales.
- La docente presenta la consigna que consiste en medir ciertos objetos (designados por la docente) con diversos materiales, ejm: cuadernos, lápices, colores.
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- Comprensión de la consigna de trabajo.
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DESARROLLO: - Se organiza a los niños en pequeños grupos.
- Se reparten los materiales con los se trabajarán.
- Se le designa el objeto el cual tendrán que medir.
- Durante los niños van resolviendo el problema la docente pasará por los grupos ofreciendo ayuda, orientando a los niños, brindando estrategias.
- Los niños tendrán que responder a la consigna ¿Cuántos cuadernos mide el largo de la mesa?, cuantos lápices necesito para medir el largo de las sillas?.
- Se realiza un registro de lo realizado.
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- Comparar longitudes de dos objetos.
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CIERRE: - Con el grupo total se compara lo realizado por cada grupo. Luego entre todos se realizará un registro de todos los objetos que miden igual que cada una de las tiras.
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- Validación de los procedimientos realizados.
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Recursos y materiales didácticos:
- Cuadernos, lápices, colores.
ACTIVIDAD N° 3
PROPUESTA DE ACTIVIDADES QUE HACE EL DOCENTE | ACTIVIDADES DE LOS AUMNOS EN FUNCIÓN DE LOS DESAFIOS COGNITIVOS QUE ENFRENTARAN |
INICIO: Se dará inicio a la clase ubicando a los niños en el centro de la sala sentados en el piso. - Se le presentarán los materiales que en este caso serán unidades de medidas convencionales (cinta métrica).
- Se indagara sobre sus saberes previos acerca de estos materiales, si alguna vez lo vieron, lo usaron y para qué.
- Se les informara acerca del uso que tiene cada uno de ellos en diferentes contextos.
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Relacionar la nueva información con lo visto en contextos cotidianos. |
DESARROLLO: - Se dialogara con los niños las características que estos poseen, ejemplo, ¿En qué son iguales?, ¿Cuáles son las diferencias?, ¿qué es lo que tienen escrito?, ¿para que servirán estos números?
- Se dejará que los niños respondan a estas cuestiones.
- Con todo lo dicho anteriormente, la docente propondrá a un niño que realice una medición del largo de un cuaderno delante de sus compañeros. Haciendo notoria la importancia de la correcta posición de la cinta métrica, se realizará la siguiente pregunta ¿Qué nos indica el último número que alcanza el largo de cuaderno?
- Luego en pequeños grupos, se dejará que los niños exploren el material, midiendo elementos de la sala.
- Se realiza un registro.
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- Comparar las características de los materiales presentados.
- Reconocimiento de los números escritos.
- Reconocer que el último valor que indica la cinta, refiere a la medida del objeto.
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CIERRE: - Con el grupo total se compara lo realizado, por cada grupo. Tomando como referencia los registros, la estrategia realizada para la resolución, de qué manera se ubicaron los elementos de medición
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- Validación de las producciones.
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