ACUERDO NO. 1998 CON FECHA DEL 07 DE JUNIO DE 2016 DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES

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ACUERDO NO. 1998 CON FECHA DEL 07 DE JUNIO DE 2016 DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES

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ÍNDICE

RESUMEN        1

ABSTRACT        2

AGRADECIMIENTOS        3

DEDICATORIA        4

INTRODUCCIÓN        5

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA        10

1.1. Planteamiento del problema        11

1.1.1. Contextualización.        15

1.1.2. Definición del problema.        25

1.2. Pregunta de Investigación        27

1.3. Justificación        27

1.3.1. Conveniencia.        27

1.3.2. Relevancia social.        28

1.3.3. Implicaciones educativas.        31

1.3.4. Relevancia teórica.        32

1.3.5. Relevancia  metodológica.        33

1.4. Viabilidad        35

1.5. Hipótesis        37

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO        38

2.1. Marco conceptual        39

2.1.1. ¿Qué son las Tic?.        40

2.1.2. Caracterización de las TICS.        43

2.1.3. Pedagogía digital.        47

2.1.4. Era digital.        60

2.1.5. Sociedad de la información.        62

2.1.6. Espacio virtual.        65

2.2. Marco contextual        68

2.3. Marco referencial        74

2.4. Marco normativo jurídico        99

CAPÍTULO III. MÉTODO        104

3.1. Objetivo        105

3.1.1. General.        105

3.1.2. Específicos.        105

3.2. Participantes        106

3.3. Escenario        107

3.4. Instrumentos de información        107

3.5. Procedimiento        116

3.6. Diseño del método        118

3.6.1 Diseño.        118

3.6.2. Momento del estudio.        118

3.6.3. Alcance del estudio.        119

3.7. Análisis de datos        120

3.8. Consideraciones Éticas        122

CAPÍTULO IV. RESULTADOS        126

CAPÍTULO V. DISCUSIÓN        157

Anexo 1        183

Anexo 2        187

REFERENCIAS        191

INDICE FIGURAS

Figura 1. Ubicación de la Institución Educativa de Acción Comunal en el municipio de Fusagasugá.        128

Figura 2. Diagrama de clasificación por género.        129

Figura 3. Diagrama de clasificación por edades.        129

Figura 4. Acceso a internet estudiantes nivel básico.        130

Figura 5. Dispositivos de acceso a herramientas TIC.        131

Figura 6. Frecuencia de uso de dispositivos TIC.        132

Figura 7. Uso del tiempo de conexión a internet.        134

Figura 8. Número de estudiantes por calificación valorativa.        137

Figura 9. Diagrama nivel significancia 0.05        143

Figura 10.Partes de una distribución en pruebas de hipótesis        144

Figura 11. Resultados calificaciones posteriores a la prueba Postest.        150

Figura 12. Resultados de la prueba postest.        153

INDICE TABLAS

Tabla 1. Escala valorativa        137

Tabla 2. Pruebas de acuerdo con la cantidad de grupos.        140

Tabla 3. Pruebas de acuerdo con cantidad de mediciones.        140

Tabla 4.Resultado del contraste de hipótesis mediante la prueba de T de Student, pretest-postest.        141

Tabla 5. Pruebas paramétricas y su alternativa no paramétrica.        142

Tabla 6. Prueba de Wilcoxon de los rangos con signo        147

Tabla 7. Resultados en porcentajes de las pruebas pretest y postest.        150

RESUMEN

La presente investigación se hizo como alternativa para establecer estrategias utilizando las TIC en la enseñanza de las matemáticas, partiendo de la dificultad que presentan algunos estudiantes en esta área; cuyo objetivo fue determinar si el uso de las TIC incide en el rendimiento académico en el área de matemáticas de los alumnos del grado noveno de educación básica de la Institución Educativa Municipal Técnica de Acción Comunal del municipio de Fusagasugá, atendiendo a los bajos resultados históricamente mostrados en las pruebas SABER y a las nuevas dinámicas educativas que han demostrado avances positivos con el uso de estas herramientas.

En la investigación se empleó un diseño cuasiexperimental, en el que se realizaron dos mediciones, preprueba y post prueba, y en el intermedio de ambas mediciones los estudiantes recibieron instrucción usando como recursos didácticos las herramientas tecnológicas de Classroom, blog, YouTube, Quizizz. En el análisis de datos, se empleó la prueba Wilconson para muestras apareadas con el fin de comparar los promedios del grupo de control y experimental. Los resultados revelaron que hubo diferencias estadísticamente significativas que reflejan una clara incidencia del uso de las TIC y un mejor rendimiento en el área de matemáticas. Del mismo modo, se pudo evidenciar una mejor disposición y motivación para el desarrollo de las actividades en la asignatura tanto en los estudiantes como en el docente.

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