Acción, Interacción Y Construcción Del Conocimiento En Situaciones Educativas

Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas

Aprendizaje Escolar y construcción del conocimiento - Capitulo 6

La revolución industrial fue el suceso esencial en la renovación del proceso económico de la sociedad en casi todo el mundo, iniciado en Europa casi a finales del siglo XVIII trajo como consecuencia la transformación de la cultura, educación, tecnología y algunos otros factores que son la razón de la sociedad actual. La educación – razón del presente análisis – fue radicalmente transformada, con el desarrollo de la tecnología se abrieron retos en prácticamente todas las ciencias, se debió masificar a la sociedad preparándola para responder a las nuevas necesidades económicas, la escuela fue el medio eficiente y el profesor la herramienta adecuada para disciplinar y calificar a los alumnos, promoviéndolos a través de exámenes para conocer su nivel de conocimiento.

En el siglo XX las necesidades han cambiado, el proceso de formación educativa debe ser adecuado a las nuevas necesidades sociales, pareciera ser que la forma en que se educo a la sociedad debiera reinventarse para dar paso a una que vaya más allá de realizar actividades repetitivas, es tiempo de que la escuela – como lo fue durante la revolución industrial– cumpla su función social, formar a una nueva clase que en consecuencia de los estragos sociales y avances tecnológicos está perdiendo el uso del razonamiento lógico e imaginativo por uno estructurado –casi robotizado- donde se recibe información en cantidad y rapidez que le impide generar nuevas ideas y transformarlas en acciones de beneficio social.

Para contribuir a lo anterior, distintos autores participan con sus teorías en las que proponen la evolución del proceso de enseñanza aprendizaje, centrando al alumno como objetivo esencial de la educación y los aprendizajes como herramienta para que éste – el alumno - adquiera no sólo conocimientos, si no que a través de estímulos sea capaz de asimilar e interpretar dichos conocimientos transformándolas herramientas útiles (competencias) que le ayuden a ser agente de transformación en su entorno social. En concordancia con lo anterior Cesar Coll en su libro Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento, (capitulo 6, hoja 134) señala la importancia y efectos de la actividad autoestructurante como fenómeno fundamental para el desarrollo del conocimiento: “si bien la actividad autoestructurante está en la base del proceso de construcción del conocimiento y tiene en efecto unas leyes propias que deben respetarse, ello no implica en absoluto que sea impermeable a la influencia del profesor y de la intervención pedagógica”, es decir el profesor debe desencadenar en el estudiante actividades que le lleven a desarrollar procesos de acción en donde

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