Actividad integradora de la unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares

Diplomado

Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Módulo 2

Desarrollo de Competencias del Docente Educación Media Superior

Quinta Generación

Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Julio 2011

Introducción:

Esta actividad tiene como finalidad reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades.

Desarrollo de esquema:

Contexto situacional

Características y necesidades de los Estudiantes Unidad de aprendizaje o asignatura y currículo escolar del Centro educativo

Las características de los jóvenes son básicamente entre 15 y 19 años, con necesidades educativas específicas, relacionadas con su desarrollo psicosocial y cognitivo. Muchos de los alumnos tienen espíritu de cooperación, el cual se refleja en sus actividades y en su libertad de pensamiento. Con gustos y aficiones al deporte, a la lectura, al uso de la computadora, utilizándola principalmente en cuestiones personales, como diversión y comunicación en redes sociales. Quienes ingresan a la Preparatoria tienen intereses y necesidades diversas en función de los cuales definen sus trayectorias escolares y laborales: para algunos éste es el último tramo en la educación escolarizada, para otros es el tránsito a la educación superior. En ese sentido, la escuela debe ofrecer las opciones necesarias para que los jóvenes satisfagan sus expectativas de preparación universitaria, laboral o ambas, según sea su interés Raíces Culturales

Competencias del MCC

Disciplinares Genéricas

Analiza los procesos históricos sociales y políticos, económicos que le dan identidad como Jalisciense.

Participa en preservación del patrimonio cultural y natural de su entorno inmediato. Compresión del ser humano y ciudadanía

Competencias docentes Competencias personales

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano práctica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre los alumnos.

Práctica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.

Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.

Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.

Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

Reflexión:

Tradicionalmente,

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