Adecuaciones A Las NEE

ACTIVIDADES Y APOYOS PARA DAR RESPUESTA A LAS N.E.E. DE LOS ALUMNOS CON O SIN

DISCAPACIDAD

AREA INTELECTUAL

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Necesita desarrollar habilidades de percepción visual, auditiva, táctil, háptica, cinestésica, olfativa y/o gustativa. (Se entiende por percepción, el proceso cognoscitivo mediante el cual el sujeto captará información del medio, generalmente a través de los sentidos, a los que dará un significado.

ACTIVIDADES Y APOYOS PARA DAR RESPUESTA A LAS N.E.E.

ACTIVIDADES DE PERCEPCIÓN VISUAL

-Identificar en diferentes dibujos diversas figuras de sus respectivos fondos.

-Señalar con su mano o tomar entre varias formas presentadas al alumno, la que sea igual a una presentada de antemano.

-Señalar con su dedo o con una cruz la figura que sea igual a la presentada al inicio de una hilera de dibujos (el dibujo muestra puede variar según la forma, el color, la intensidad del tono, la orientación espacial, etc.).

-Se le puede dar un dibujo inicial y pedirle que, de varios dibujos que al unirse formarían una figura igual a la de inicio.

-Pintar en un dibujo todas las flores que encuentre en él o todos los círculos, según la orden que se proporcione.

-Unir adecuadamente dos mitades de papel o foami en los que se formen letras o números.

-Relacionar en una hoja impresa proporcionada al alumno, con una línea, diferentes animales o personas con las sombras que respectivamente presentan.

-Unir cada uno de cuatro personajes con una prenda de vestir que falta a cada uno de ellos, pero para ello deben seguir (repintando) la línea correcta entre un grupo de líneas que se entrecruzan varias veces.

-Relacionar los dibujos iguales aunque estén en posiciones diferentes, por ejemplo: se le presentarán 3 objetos diversos, lo importante es percibir el objeto aunque esté en posiciones distintas.

-Marcar el dibujo o letra que sea distinto de la muestra que se le presente.

-Armar objetos a partir, por ejemplo, de 10 partes de dibujos que, al unirlos de dos en dos, formarán cinco objetos escolares comunes(pluma, lápiz, acuarela, regla y lapicero).

-Identificar en un dibujo la parte que completa un dibujo incompleto, entre tres piezas que se le presentarán. Los dibujos se van complejizando.

-Proporcionar imágenes (aumentadas) para percibir sus detalles, estimulando así los restos visuales (fotografías, postales, láminas, revistas, diapositivas, videos, mapas, esquemas gráficos, etc.) de acuerdo con las consideraciones siguientes:

a) Acordes con la agudeza visual y el campo visual del alumno.

b) Simples con trazos nítidos, fuertemente marcados, de acuerdo con la agudeza visual; preferentemente utilizar fibras no muy gruesas.

c) Con pocos detalles, un mapa orográfico tendrá los principales accidentes.

d) Los títulos, nombres y tarjetas que contengan diferentes vocablos se escribirán con letra clara y simple y el tamaño se adecuará al resto visual de cada alumno.

e) Utilizar papel opaco, blanco o de colores pastel claro.

-Estimular aspectos visuales por medio de imágenes y ejercicios, como: a) grandes dimensiones en el espacio. B) representaciones tridimensionales. C) formas compuestas. D) profundidad. E) movimiento. F) Objetos pequeños. G) objetos sobre fondos parecidos. H)Objetos con poca luz. I) Detalles.

-Realizar praxias oculares como: *Entrenamiento de fijación central; ejercicios monoculares con linterna puntual, con oclusión de ojo (seguimiento de los movimientos horizontales, verticales, oblicuos en ambas direcciones, círculos en ambos sentidos, e3n forma de ocho tumbado y de H de la linterna) *Golpear una bola con obturación del ojo izquierdo y/o derecho.

-Obturación u oclusión diaria de cuatro horas al día como mínimo del ojo izquierdo y/o derecho.

ACTIVIDADES DE PERCEPCION AUDITIVA

-Discriminar: ruidos fuertes, débiles, sonidos de instrumentos musicales fuertes y débiles; agudos, graves, voces, gritos, pasos y murmullos de voces. Por ejemplo: a partir de la intensidad cantar a media voz, más alto, muy bajo y con toda la voz.

-Reconocer:*personas por su voz (familiares, compañeros y maestros). *Sonidos onomatopéyicos de animales. *Sonidos o ruidos de diferentes acciones: caminar, brincar, abrir, comer, cocinar, etc. *Reconocer sonidos fuertes de sonidos bajos. * reconocer sonidos graves de sonidos agudos. * Reconocer los sonidos que hacen objetos de diferente material: vidrio, madera, cartón, metal, plástico, papel, líquidos, etc. *reconocer sonidos que produce un material sobre otro o un objeto sobre otro. *Reconocer por el sonido si algo es pesado o liviano, de que material es y si es grande o chico.*Reconocer de dónde provienen ciertos sonidos o ruidos y señalar la dirección. *Presentar diferentes sonidos (uno a la vez)y que el alumno reconozca a qué objeto pertenece, por ejemplo, el sonido de un tren, para que el alumno diga “tren”.

-Identificar palabras que comiencen con la misma letra.

-Identificar palabras que comiencen con la misma sílaba.

-Identificar palabras que terminen con la misma sílaba.

-Hacer rimas sencillas, por ejemplo: “gatito bonito”.

-Calcular la distancia del sonido, decir si está cerca o lejos, si son voces próximas o lejanas y pasos que se alejan o se acercan.

-arrojar objetos y calcular su dirección y distancia y luego localizarlos.

-acompañar rítmicamente una canción infantil con palmadas o instrumentos musicales.

-Correr o moverse mientras suena una melodía y detenerse al parar ésta.

-Reproducir ritmos con instrumentos de percusión, respetando consignas (una palmada suave y dos fuertes).

-Jugar al eco con diferentes partes del cuerpo (el maestro reproduce una secuencia completa y el alumno la repite. Si es posible, grabarlo y luego escuchar la grabación.

-Localizar sonidos en el espacio.

-Responder

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