Adolecensia

ESTADOS EMOCIONALES DEL

ADOLESCENTE

Una disposición o un estado de ánimo es una emoción

manifiesta o prolongada. El hecho de que los jóvenes

guarden y oculten sus sentimientos, hacen que

permanezcan en el interior por horas y días, situación

que no ocurriría si la presión emocional acumulada la

liberara.

Así, cuanto mejor sea el control emocional del

adolescente, tanto mas sombrío será su estado de

ánimo.

ALGUNOS ESTADOS EMOCIONALES DEL

ADOLESCENTE Y CAUSAS QUE LOS

OCASIONAN

MIEDO: El miedo que siente un adolescente,

depende en muchas ocasiones de la edad y se clasifica

a grandes rasgos en:

1. Miedo a ciertos objetos materiales.

2. Miedo a las relaciones sociales.

3 . Miedo relativo a si mismo.

PREOCUPACIONES: La preocupación es un tipo

de temor que proviene más de causas imaginarias que

reales. Los motivos de preocupación en los

adolescentes son:

- Trabajos escolares

- Peligros de orden físico.

- Exámenes y tests

- Situación económicosocial

- Calificaciones

- Capacidad

- Problemas escolares

ANSIEDAD: Se le denomina ansiedad al estado

emocional en el cual el estímulo perturbador no

precede ni acompaña al propio estado, sino que se

anticipa al futuro.

IRA: Los estímulos que provocan la ira en los

adolescentes son principalmente de orden social.

Las causas más comunes de la ira son:

1. Ser objeto de burlas.

2. Ser tratados injustamente.

3. Verse despojado de sus pertenencias.

4. El que se les mienta.

5. El que se les mande.

6. El que no les salgan las cosas bien.

7. Tratamiento cruel a niños o animales

domésticos.

8. Interrupción de actividades habituales (estudio,

sueño).

9. Planes frustrados.

10. Los actos de gobierno.

DISGUSTO: Es una forma de irritación que tiene

su origen en el ámbito social.

Ejemplos:

- Los castigos por cosas que no han cometido.

- La gente que hace trampas o cosas injustas.

- La gente que insulta y miente.

- Fricciones con los padres.

- Los castigos en la escuela o en el hogar.

FRUSTRACIÓN: Son todos los obstáculos que

existen en el ambiente o en sí mismo, que impiden

satisfacer un deseo o alcanzar la meta que se ha

fijado.

Kuhlen ha propuesto una clasificación de las

circunstancias frustratorias que incluye las

siguientes cuatro categorías:

1. Deficiencias biológicas.- Defectos físicos o

torpeza intelectual.

2. Hábitos o aptitudes inapropiadas.- Debido a las

nuevas situaciones que enfrenta el adolescente.

3. Carencias o riesgos del ambiente.- Precaria

economía, normas y reglamentos que interfieren en

sus deseos.

4.Conflictos entre motivos opuestos o

incompatibles.- Adolescente que se le prohíbe salir

con un grupo de amigos, por la mala reputación del

grupo.

UN PO CO DE CIENC IA E IN IA E IN IA E INVESTIGACIONÓ

3UN PO CO DE CIENC IA E IN IA E IN IA E INVESTIGACIONÓ

CELOS: Pueden ser provocados por cualquier

situación en que intervenga gente por la cual el

individuo sienta un afecto profundo. También las

actitudes de posesión originan los celos.

Reacciones típicas de los celos:

A) Ataque físico.

B) Sarcasmo.

C) Ridículo.

D) Hablar despectivamente del opositor.

E) Llanto.

ENVIDIA: Es una emoción que se asemeja a los

celos, pero difiere de éstos en que no es el individuo el

que estimula esta emoción, sino las posesiones

materiales de dicho individuo.

CURIOSIDAD: Deseo dirigido hacia el

conocimiento de las cosas que nos llaman la atención.

La curiosidad puede ser excitada por factores de

motivación objetiva (publicidad) o por factores

subjetivos (conflicto con el objeto).

AFECTO: Es una reacción emocional determinada

por relaciones agradables.

En la infancia, el niño le puede tener afecto a

objetos y animales domésticos, mientras que en la

adolescencia la emoción se asocia

primordialmente con personas, nunca con juguetes

u objetos animados y solo ocasionalmente con

animales domésticos.

PESAR: Sentimiento de pena, que en la

adolescencia es muy frecuente que se dé debido a

acciones negativas de los jóvenes.

FELICIDAD: En la adolescencia, como en la

infancia, esta emoción se halla influida en gran

parte por el estado físico general del individuo,

aunque la buena salud por sí sola no es capaz de

hacer feliz al adolescente.

Sin embargo, si este se halla predispuesto a la

felicidad por encontrarse en un buen estado físico,

cuatro tipos de situaciones pueden provocar esta

emoción en grado variable de intensidad.

1. Buena adaptación intelectual.- Felicidad por sus

estudios.

2.Percibir un elemento cómico.- Disfrutar riéndose

de los demás (humor).

3. Liberación de energía acumulada.- Sensación de

bienestar.

4. Sentimientos de superioridad.- Tener todo.

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CARACTERÍSTICAS

NEGATIVAS

1. PERTURBACIONES DEL

SUEÑO

2. FALTA DE FORMALIDAD

Y EFICIENCIA

3. IRRITABILIDAD Y DEPRESIÓN

CARACTERÍSTICAS

NEGATIVAS

1. PERTURBACIONES DEL

SUEÑO

2. FALTA DE FORMALIDAD

Y EFICIENCIA

3. IRRITABILIDAD Y DEPRESIÓN

CARACTERÍSTICAS

POSITIVAS

1. MOTIVACIÓN

2. ALEGRÍA

3. FORTALEZA Y RESISTENCIA

DEL ORGANISMO

CARACTERÍSTICAS

POSITIVAS

1. MOTIVACIÓN

2. ALEGRÍA

3. FORTALEZA Y RESISTENCIA

DEL ORGANISMOUN PO CO DE CIENC IA E IN IA E IN IA E INVESTIGACIONÓ

EFECTO DE LAS EMOCIONES SOBRE LA

ADAPTACIÓN DEL ADOLESCENTE.

Cualquier experiencia que resulte vivida para una

persona y que vaya acompañada de intensas

emociones, es probable que ejerza profunda

influencia sobre sus actitudes, valores y conductas

futuras. Las emociones, como todos los demás

estados psíquicos, tienen sus características

positivas y negativas.

FUNCIÓN Y ÉXITO DE LA CATARSIS EN

EL CONTROL EMOCIONAL.

Para satisfacer las exigencias sociales, así como

para eliminar los efectos perjudiciales de las

emociones sobre las actitudes, la conducta y el

bienestar general, es esencial poseer el dominio de

las emociones y de sus expresiones.

La consecuencia del dominio emocional

constituye un índice de madurez psíquica.

De todo lo anterior, se deriva una conclusión

fundamental, el docente debe entender y

comprender que el trabajar con adolescentes

es, aparte de desarrollar los conocimientos,

habilidades y destrezas; identificar la

personalidad de cada uno de los adolescentes

para orientarlos en el aspecto emocional, de tal

manera de coadyuvar también en su formación.

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