Ambientes de aprendizaje guia
Enviado por Luis Parra • 19 de Febrero de 2016 • Tareas • 1.090 Palabras (5 Páginas) • 124 Visitas
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION[pic 1]
CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
GUÍA DIDÁCTICA DE TRABAJO VIRTUAL
- DATOS GENERALES
- Carrera: Maestría en Didáctica de las Tics
- Nombre de la asignatura: Epistemología y Educación
- Cuatrimestre: I
- Profesor (a) : Rogelio Rigual Collado
- Período de trabajo: del 13 / 02 / 2016 hasta 11 / 03 / 2016 (comprende 04 semanas)
- BREVE DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA: La asignatura Epistemología y Educación que vamos a desarrollar en este programa, no es una simple definición conceptual de las ya conocidas, es la aplicación del concepto al objeto definido en el programa académico de la Maestría en Didácticas de TICS que se desarrollara a lo largo de la propuesta curricular. La epistemología de la educación analiza la relación sistémica y el concepto de la educación desde lo epistémico y su articulación curricular. La asignatura se fundamenta en la Episteme que significa ciencia desde la relación que se establece entre la realidad y la verdad del conocimiento, donde aplicamos una ruta para la construcción del conocimiento dentro de un nuevo paradigma de la enseñanza y el aprendizaje con la instrumentación de las TICS. Es la asignatura Epistemología y Educación, quien inicia el recorrido de este programa y nos convoca a la reflexión crítica en la construcción de un conocimiento desde las diferentes realidades y rutas que se vienen desarrollando en la aplicación de las Tics en el aprendizaje en el mundo. Es una propuesta desarrollada por UMECIT para que cada estudiante pueda instrumentarla en su práctica profesional en la región, por consiguiente es un proyecto dentro de un programa académico al servicio de la comunidad Pedagógica Latinoamericana. En este programa académico lo vamos a definir desde el objeto de la epistemología de la educación, de manera muy especial aplicado al paradigma de la educación, el cual soportamos con las experiencias de la instrumentación de las tics como mediaciones pedagógicas, modelo que sustenta y valida UMECIT en su praxis y quien convoca a sus maestrantes a un espacio critico reflexivo en la construcción del conocimiento desde sus referentes individuales contextualizados en la región.Abordaremos ¿Cómo formar el conocimiento científico? Mediante las estrategias pedagógicas novedosas de enseñanza aprendizaje, por tanto navegaremos desde la filosofía y el pensamiento científico para comprender como enseñar y educar al ser humano en un mundo cognoscible.
- ORIENTACIONES METODOLOGICAS(Objetivos Específicos, Actividades, Evaluación, Cronograma)
Objetivos Generales | Objetivos Específicos | Actividades (acompañamiento docente/trabajo independiente) | Evaluación (%) | Cronograma (fechas) |
|
Establecer la relación entre el proceso de formación del conocimiento, con la historia de la filosofía de las Ciencias, la investigación científica, y la investigación pedagógica, dentro de la epistemología de la educación. Definir el concepto del paradigma educativo frente a la instrumentación de las tecnologías de la información y la comunicación como plataforma en la construcción del conocimiento científico desde la epistemología de la educación. | Actividad No 1. Los estudiantes participaran en el foro sobre “La Educación en la Región”. Actividad No 2. 2.1.- Realiza una línea de tiempo basada en investigación bibliográfica y electrónica, acerca del recorrido histórico de la epistemología. 2.3.- Realizar un cuadro comparativo de los aportes de cada una de las tendencias filosóficas que se han evidenciado en la historia de la educación frente a la teoría del conocimiento. Actividad No 3. 3.1.- Consultar la bibliografía y artículos para responder las siguientes interrogantes: ¿Qué entiende usted por enseñar y cuál es la diferencia entre instruir y formar? ¿Qué es educabilidad y enseñabilidad? ¿Cómo define usted al estudiante? Puede partir de su propia vivencia respondiendo ¿Cómo se considera usted como estudiante? ¿Cómo se forma el conocimiento? ¿Depende el proceso de formación del conocimiento de los ambientes de aprendizajes? ¿Cómo incide la incorporación de las Tics en los ambientes de aprendizajes para la formación del conocimiento? ¿Cuál es el objeto de la investigación pedagógica? ¿Cómo se manifiestan las tendencias filosóficas dentro del proceso de la investigación pedagógica en la construcción de un nuevo enfoque desde las Tics?. Actividad No 1. A partir de la reflexión frente a las siguientes interrogantes, desarrolle un ensayo científico acerca de su posición teórica y critica desde su frente a la construcción del conocimiento, desde su experiencia educativa. Teoría del Conocimientos. Teoría de Enseñanza aprendizaje. ¿Cuál es la diferencia entre conocimiento y mera opinión? La naturaleza del conocimiento; ¿conocimiento = creencia verdadera justificada?; ¿Es posible el conocimiento? La posibilidad y límites del conocimiento; ¿escepticismo?; ¿Qué es lo que distingue las buenas razones de las malas? Las teorías de justificación del conocimiento; ¿hay criterios que distingan el conocimiento justificado del injustificado?; ¿De dónde procede el conocimiento? Las fuentes de conocimiento; ¿está todo el conocimiento fundado en la experiencia? Actividad No 1. Construir y sustentar el paradigma educativo desde la epistemología que permita evidenciar como formar conocimientos científicos y valores humanos desde el uso de las tics en la educación. (Sustentado en la neurociencia de la educación). | Valor 5 % Valor 10 % Valor 10% Valor: 25% Extensión. 15 a 20 paginas. Ensayo valor: 30% Sustentación del ensayo: 20% | Semana 1 19 /02/16 Semana 2 26/02/16 Semana 3 04/03/16 Semana 4 11/03/16 |
- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:
- Bachelard, Gastón. La formación del espíritu científico. 21ª ed., México, Siglo XXI, 1997.
- Bedoya, Madrid José Juan. Epistemología y pedagogía: ensayo crítico sobre el objeto y método pedagógico. 5ª ed., Bogota, Ecoe, 2002
- Briones, Guillermo. Epistemología y teoría de las ciencias sociales de la educación. México, Trillas, 2002.
- Cardona Andújar, José; Epistemología del saber docente. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia; España (2013).
- Gimeno Sacristán, José En busca del sentido de la educación; Ediciones Morata, S. L.; España (2013)
- Flórez, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá, , McGraw Hill, 2000.
- Hoyos, C.A. Epistemología y objeto pedagógico. México, UNAM-Centro de Estudios sobre la Universidad, 1992.
- Yuni, José Alberto; Epistemología, ética y ciencias de la educación. Editorial Brujas; Argentina (November 2009).
- MARDONES, J.M. y Ursúa N. Filosofía de las ciencias humanas y sociales. México, Fontamara, 2003.
- Naranjo, Claudio; Cambiar la educación para cambiar el mundo. Editorial Cuarto Propio; Chile (2007).
...