Andragogia

Asignatura: Atención a la Diversidad

Maestra: Hellen

Integrantes

 Diana Fabiola Maldonado

 Iris Paola López Talavera

 Lauren Nicolle Mendoza

III de Magisterio Sección 2

Trujillo Colón 02 de abril del 2013.

INTRODUCCIÓN

En el presente informe damos a conocer lo que es el termino Andragogía; ya que etimológicamente de los vocablos Andro= persona adulta y ago que significa guiar o conducir e, esto genera una nueva actitud en el ser humano ya que enfrenta este reto educativo.

OBJETIVOS

a) General

1. Dar a conocer todos los detalles acerca de la palabra Andragogía, ya que es gran problema actual en el aprendizaje.

b) Específicos

1. Identificar las características, ventajas y desventajas de la Andragogia.

2. Comprender los elementos básicos facilitadores de este proceso andragógicos.

3. Conocer sus principios fundamentales y consecuencias de la Andragogía en la educación adulta.

ANDRAGOGÍA

El término Andragogía etimológicamente proviene de los vocablos: andro= persona adulta y ago= guiar o conducir. Más específicamente la orientación o el acompañamiento del adulto al proceso de aprendizaje, pues es el adulto quien lo realiza, el facilitador modela, orienta, provoca, pero no enseña. La Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es la ciencia que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad. Su proceso, al estar orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.

La Andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud en el hombre frente al reto educativo.

Actualmente se considera que la educación no es sólo cuestión de niños y adolescentes. El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, siendo que la naturaleza del hombre permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.

CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGIA

El adulto como individuo maduro, a diferencia del niño, manifiesta ciertas características dentro de los procesos de aprendizaje, que caracterizan a la Andragogía:

o Autoconcepto del individuo

o Experiencia previa

o Prontitud en Aprender

o Orientación para el Aprendizaje

o Motivación para Aprender

La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros participantes y con el facilitador

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA ANDRAGOGIA EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS:

El Doctor Adolfo Alcalá al respecto en su citado libro relaciona estudios realizados por Savicevic, Knowles y Adam quienes consideran que: “la operatividad o praxis de la educación de adultos se fundamenta en los principios de horizontalidad y participación”. Siendo éstos sin lugar a dudas la parte medular de la referida ciencia.

El principio de horizontalidad es definido por Adam como: “una relación entre iguales, una relación compartida de actitudes, de responsabilidades y de compromisos hacia logros y resultados exitosos”

Señala dicho estudioso de la ciencia que el principio de horizontalidad posee dos características básicas: “cualitativas y cuantitativas”. Al referirse Adam en especial a cada una de las características lo hace de la siguiente manera: “las cualitativas se refieren al hecho de ser, tanto el facilitador como el participante, iguales en condiciones, al poseer ambos adultez y experiencia, que son condiciones determinantes para organizar los correspondientes procesos educativos considerando: madurez, aspiraciones, necesidades, vivencias e interés de los adultos.”

“las cuantitativas tienen relación con los cambios físicos experimentados en las personas adultas, en general después de los cuarenta (40) años, tales como el decaimiento de la visión y la audición y la disminución de la velocidad en respuesta del sistema nervioso central.

El principio de participación es definido en la obra relacionada según Adam, como: “la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros en la ejecución de una tarea determinada.”

En la ejecución del referido principio y logro de resultados efectivos indica el referido escritor requiere: “madurez, reflexión, actividad crítica y constructiva, interacción, confrontación de ideas y experiencias, creatividad, comunicación y realimentación, todo ello en forma constante y permanente.”

“HORIZONTALIDAD. Este principio ha sido debidamente estudiado por los andragogos: Adam, Knowles y Savicevic, entre otros.

PARTICIPACION. Principio que está ampliamente sustentado por los andragogos: Adam, Knowles y Savicevic. Es la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros participantes en la ejecución de tareas. El papel que le corresponde desempeñar al participante adulto va mucho más allá de ser un simple receptor, memorizador y repetidor de conocimientos durante el proceso de aprendizaje; la participación permite el análisis crítico de cualquier situación problema que afecte en forma significativa el contexto del aprendizaje correspondiente.”

Relacionado con el tema abordado, debemos tener claro las siguientes ideas para una mejor aplicación y comprensión de los principios andragógicos: “Responsabilidad personal asumir la responsabilidad; reconocer las consecuencias de sus decisiones y de sus acciones; aceptar sus sentimientos y sus estados de ánimo; perseverar en los compromisos adquiridos (por ejemplo, estudiar).” Goleman (1999:186).

“Dinámica de grupo: cooperación saber cuándo y cómo mandar y cuándo obedecer.” “Solución de conflictos aprender a jugar limpio con los compañeros, padres y maestros; aprender el modelo ganador/ganador de negociar compromisos.”

Éstos son algunos de los elementos importantes en el proceso enseñanza aprendizaje que coadyuvaran una interacción positiva.

ELEMENTOS BÁSICOS FACILITADORES DE ESTE PROCESO ANDRAGÓGICO

1) Ambiente.

2) Facilitador y participante

3) Trabajo y dinámicas de grupo.

4) Sistema semi-presencial.

5) Teoría sinérgica.

6) Comunicación efectiva (Feed-back y escucha activa).

7) Sistema evaluatorio

CAUSAS:

Definitivamente, al analizar la el plan de estudios de la Preparatoria Abierta, aunado a testimonios de individuos que experimentaron este fenómeno, se afirma con su consiguiente justificación, que los siguientes preceptos andragógicos no fueron tomados en cuenta:

Al presentárseles el nuevo material a los estudiantes recién graduados de secundaria, se encontraron con más de tres veces los libros de texto que les fueron asignados durante la secundaria y primaria del mismo sistema abierto; además que el plan de estudios exponía, al hablar de seis semestres con el doble de carga de trabajo, un período total de 3 años para el estudiante promedio. La presentación de los textos de educación básica y media básica, incluían ejemplos de casos prácticos; en esta ocasión, la cantidad de contenido inaplicable a la vida de los adultos, en áreas como por ejemplo, la descripción de una pintura clásica, demuestran que se les trató como niños al aplicarles un modelo pedagógico, ya que los que diseñaron el plan de estudios les dieron un papel sumiso en la dinámica educativa.

Los adultos necesitan saber por qué deben saber algo

Una de las justificaciones de semejante atrocidad en el diseño de este plan de estudio, era que una cantidad tan vasta de conocimientos permitirían la posibilidad de estudiar cualquier carrera universitaria, ya que se estudiaban los cuatro áreas de requisito para ingresar a las universidades: Exactas, Biológicas, Humanidades, Económico-Administrativas. Jamás se consideró que la mayoría de las personas que deseaban aprovechar un sistema económico de estudios, tanto en dinero como en tiempo, no tenían la motivación de los estudios superiores; tal como se pudo constatar con protagonistas de este desastre académico, manifestaron que deseaban estudiar por autoestima y satisfacción personal, además de compaginar la acreditación de estos estudios, por la propia percepción de el nivel mínimo de conocimientos necesario en sus trabajos (Una de ellas, de la que se mantiene su identidad en el anonimato, habló de su malestar al impartir clases de inglés en nivel preparatoria, sin tener una acreditación de estos estudios en su propia persona)

Mantienen

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