Aprendizaje

El Modelo Médico-Clínico o Médico-Psiquiátrico

A principios del siglo XX, la Educación Especial venezolana siguió un

modelo médico-clínico (o también referido por algunos autores como el

modelo médico-psiquiátrico) lo cual, según Silva Armas (1986), era

comprensible, si se toma en cuenta, que los médicos fueron los llamados,

en un primer momento, a diagnosticar esta población.

A nivel mundial, este modelo se caracterizó por tener sus bases en

los siguientes supuestos: Primero, los problemas de aprendizaje y/o de

conducta de la persona o del estudiante tenían su origen en el mismo

estudiante o persona. Un «enfoque patológico» era lo que caracterizaba a

este modelo (Skrtic, 1986; Wilson y Silverman, 1991). La medicina era

una de las disciplinas que le servía de fuente principal y, en consecuencia,

se buscaba una enfermedad y sus síntomas. Por esta misma influencia, los

docentes abordaban las necesidades educativas especiales (NEE) con un

Conceptualización y Modelos de Atención,… Martha Méndez. AGORA - Trujillo.Venezuela.

ISSN 1316-7790-AÑO 11- N° 21-ENERO - JUNIO - 2008

93manejo médico de los problemas. Hay que agregar, que junto con la

medicina (y, en consecuencia, la biología como disciplina), el análisis

estadístico proveniente de la psicología conformaba, según Skrtic y

Stanovich y Jordan, la otra fuente disciplinaria de este enfoque. Segundo,

los síntomas comunes o deficiencias eran agrupados en categorías o

etiquetas y a las personas se les incluía en dichas categorías. Tercero, el

modelo de evaluación que se aplicaba era el modelo basado en la «norma»

como referencia (en inglés norma-reference model). Esta perspectiva

proviene de la base estadística de la psicología, y consiste en comparar

cada individuo con respecto a un atributo que tiene el promedio de la

población (Skrtic, 1986).

En el modelo médico-clínico (o médico-psiquiátrico) el propósito

de

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