Atencion A La Diversidad

Dicho de otro modo, el currículum sería el conjunto de objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles del sistema educativo.

El planteamiento general del currículum, desde el plano de la Atención a la Diversidad, debe ser, abierto y flexible, equilibrar comprensividad y diversidad, y contemplar como principios de intervención los siguientes: Partir del nivel de desarrollo y conocimientos previos para que haya aprendizaje significativo; funcionalidad; trabajo cooperativo y participativo, y pautas para acomodación a la existencia de alumnos con necesidades educativas especiales.

No debemos olvidar, asimismo, en todo este proceso, el cambio que ha propiciado la

aparición del concepto de necesidades educativas especiales (Informe Warnock, 1978). Este, al

centrarse en los problemas del niño en cuanto a su proceso de enseñanza /aprendizaje y olvidar

el lenguaje de las deficiencias, sitúa el énfasis en la escuela, en la capacidad del centro para

ofrecer una respuesta educativa a los alumnos escolarizados en él. Ahora, el concepto de

dificultades de aprendizaje se torna relativo, ya que depende de los objetivos que se planteen, del

currículo establecido, de los niveles que se exijan y de los sistemas de evaluación que se

apliquen. Ante esta nueva situación, el sistema educativo deberá dotarse de los medios que le

permitan dar una respuesta ante las necesidades educativas específicas de los alumnos, o de lo

contrario no proporcionará ningún instrumento válido que ayude a resolver estos problemas.

En nuestro centro, como grupo humano que es, se manifiesta claramente la diversidad de los

alumnos y alumnas que, como las partes de un todo, integran y enriquecen la labor educativa. Los

intereses, las motivaciones y las capacidades del alumnado son distintos, además de considerar que

las facultades físicas y psíquicas, incluidas las minusvalías de toda índole, varían de uno a otro sujeto

y de tener en cuenta que el origen sociocultural de los alumnos y alumnas es también muy diferente.

Las manifestaciones de la diversidad en el ámbito educativo derivan de factores sociales,

económicos, culturales, geográficos, étnicos y religiosos así como de las distintas capacidades

intelectuales, psíquicas, sensoriales y motóricas y del rol sexual de los individuos. En este momento

nuestro alumnado responde así a estas características:

• A nivel geográfico proceden de otros paises: Australia, Alemania, Marruecos, Ecuador,

Argentina… De distintas provincias nacionales y de Andalucía: Córdoba, Sevilla… Y por

supuesto de distintas zonas en cuanto a más urbanas o más rurales. Esto se debe al tipo de

estudios que ofertamos como al hecho de tener cerca una residencia que posibilita que se

matriculen en por cercanía en nuestro centro.

• A nivel Religioso, observamos que en algunos niveles y cursos no hay gran diferencia en

número entre el alumnado que elige “religión católica” y el que elige “alternativa”.

• A nivel sensorial, tenemos alumnos con problemas auditivos y alumnos con problemas de

visión. También un bajo porcentaje de alumnos con deficits intelectual…

Con carácter general y referencial para las programaciones de área, conviene explicitar algunas de las

apreciaciones de interés:

* Dar cabida a estrategias, actividades, materiales y agrupamientos diferentes,

siempre que ofrezcan la ayuda pedagógica más adecuada a las características de cada

alumno y alumna en concreto

* Partir de lo que los alumnos y alumnas conocen, y proponerles tareas al alcance

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