COMPROMISOS PARA EL CTE.

PROGRAMAS DE FORMACIÓN CONTINUA.

CURSO:

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR

PRODUCTOS DE LAS TRES SESIONES DEL CURSO.

7 de Marzo de 2014.

UNIDAD 1. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURA

PRODUCTO 1.

DEFINICIÓN DE CULTURA Y SU IMPORTANCIA EN LOS PROCESOS SOCIALES, POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y EDUCATIVOS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO, EXPONIENDO LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE EL ÁMBITO CULTURAL Y LA EDUCACIÓN O ESPACIO ESCOLAR.

El mundo actual tiene un sin fin de componentes, como los valores, las tradiciones, la historia, los conocimientos, etc. que se van acumulando a lo largo de nuestra vida. Este cúmulo a nuestro alrededor va formando, poco a poco, la percepción que tenemos del mundo y en el cual se involucran, primeramente nuestro crecimiento personal, la familia, la sociedad, el ámbito político y económico que nos rodea y que de cierta manera nos forma una personalidad.

A todo aquello que directa o indirectamente nos va forjando nuestra personalidad es cultura. Por lo tanto, el conjunto de experiencias, tradiciones, costumbres y conocimientos que el hombre ha creado, forman lo que llamamos cultura. Entonces la podemos definir como la manifestación de símbolos, valores, normas, actitudes, creencias y hábitos, así como también todo aquello que se produce en forma material como lo son vestimentos, obras de arte, herramientas, etc. que son aprendidas y pasan de generación en generación y siendo un factor que moldea la conducta humana y a su vez a la cultura en sí.

Considero que la cultura se encuentra íntimamente relacionada con los procesos educativos, ya que el hombre produce cultura por medio de su intelecto, lo cual modificara y regirá la actitud y conducta humana. Dentro del ámbito escolar la cultura se maneja, se modifica, se produce, y transmite cotidianamente en las interacciones de maestros y alumnos al ser elementos activos de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las diversas asignaturas que comprenden el plan de estudios de la educación básica. Por ello, la escuela juega un papel importante dentro de esta formación cultural, pues en ella se dota a los estudiantes no solo de conocimientos, sino también de habilidades, destrezas y valores; de aquí la importancia de respetar la personalidad e individualidad de cada niño ya que cada uno tiene su bagaje cultural.

La cultura son los usos y costumbres de una comunidad sin importar el tamaño de su población o extensión territorial y su importancia es que se va heredando o transmitiendo de generación en generación. En ese largo camino, el proceso cultural va mostrando una evolución y cambio de acuerdo a las características de la generación. Por todo lo anterior, la cultura es un concepto muy amplio, complejo y flexible por la variedad de componentes que la conforman, por su constante evolución a través del tiempo.

2.- CUADRO SINÓPTICO EN EL QUE ESTABLEZCAS LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LOS PLANTEAMIENTOS DEFINIDOS PARA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.

NIVELES SEMEJANZAS DIFERENCIAS

PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA

*Expresión y apreciación del entorno a través del arte en sus diversas formas.

*Propósito general:

Desarrollar el pensamiento artístico que les permita expresar ideas, sentimientos y emociones así como apreciar y comprender el arte como una forma de conocimiento del mundo en donde los sentidos, la sensibilidad estética y el juicio crítico es lo central. Esto se manifiesta gradualmente de acuerdo a la edad del niño.

*Se busca fortalecer la autoestima y propiciar la valoración y el respeto de la diversidad.

*Los campos formativos de primaria y secundaria.

*Los docentes son los generadores de los ambientes de trabajo y los aprendizajes

*El alumno es el centro de aprendizaje

*Se trabaja el trabajo cooperativo y se planifica para potenciar el aprendizaje

*La profesionalización del docente.

*En la asignatura de Educación Artística se maneja la misma competencia: cultural artística.

*En las tres asignaturas se parte del yo.

*Comparten temas en primaria por ciclos en preescolar por grados (objetivos 1º y 2º, 3º y 4º, 5º y 6º en primaria y se relación con 1º 2º y 3º de preescolar y secundaria).

° En Secundaria se agrega la Contextualización

° En preescolar:

Se basa en la curiosidad del niño, lo hace a través de la imaginación, la palabra y el lenguaje corporal.

° Primaria:

Plasma e interpreta sus creaciones

° Secundaria: se apropian de técnicas y procesos concretos.

° Los campos formativos son distintos en cada uno de los niveles.

° Los campos formativos son distintos entre preescolar y los de primaria y secundaria.

° Las diferencias en cuanto a las horas de trabajo con la asignatura.

3.-LA DIMENSION CULTURAL DE LA EDUCACION ARTISTICA Y SUS IMPLICACIONES EN EL AULA.

La enseñanza de la educación artística surge de la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos que son traducidos a través de la música, la imagen, el lenguaje corporal y la palabra. Busca desarrollar competencias para la vida brindando a los alumnos referentes que les permitan fortalecer la comprensión y expresión de manifestaciones artísticas y culturales de su entorno inmediato para favorecer la identidad personal.

El papel del maestro es tener la disposición para guiar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje, preparar los ambientes de confianza adecuados para que el grupo elija la temática, se organice, tome acuerdos, concrete las tareas y enlace los proyectos parciales dentro de un trabajo colectivo.

El sujeto como ser social y cultural en el espacio escolar se construye a través de un desarrollo progresivo, siguiendo los procesos que marcan los propósitos de cada nivel educativo ( preescolar, primaria, secundaria), movilizando saberes, poniendo en práctica, fortaleciendo los conocimientos adquiridos a lo largo de su vida y desarrollando competencias en cualquier ámbito en el que se desenvuelve partiendo de un ambiente natural, familiar y a través de experiencias propias, basándose en la observación, planteamiento de preguntas y resolución de problemas que lo llevarán a una explicación, a establecer inferencias y argumentos que les permitan entender y explicar las cosas que pasan a su alrededor, desarrollando y potencializando en los niños diferentes habilidades, como la sensibilidad, la iniciativa, curiosidad y creatividad.

Los principales retos y perspectivas que se le plantean al maestro en su clase de artes es transformar conocimientos y habilidades por comunicación y participación con la finalidad de solucionar tareas con contenido productivo donde se conjugue lo intelectual con lo emocional (el sentimiento), considerando el trabajo por proyectos de ensamble artístico.

4.- OPINIÓN: ¿CÓMO SE MANIFIESTAN LOS PROCESOS DE MULTICULTURALISMO, INTERCULTURALIDAD O PLURALISMO CULTURAL EN EL SALÓN DE CLASES? ¿COMO INCIDE EN LA DINÁMICA ESCOLAR Y QUE RETOS SE PLANTEA PARA LA PRÁCTICA DOCENTE?

Primeramente habría que decir que el multiculturalismo es la coexistencia de deferentes cultura en un mismo espacio geográfico. Por otra parte, la interculturalidad se define como la interacción entre dos o más culturas favoreciendo así la integración y la convivencia de los individuos.

Por lo tanto el multiculturalismo es el reconocimiento de la diferencia que existe entre las distintas cultura que coexisten en un determinado lugar y de ahí el Interculturalismo sería la relación o convivencia en la diversidad de culturas.

Nuestra cultura nos enseña qué ver y qué ignorar, pero a diferencia de una persona que recién se asoma a otra cultura no sabe qué ver, y muy a menudo cómo interpretar lo que ve, hasta que se familiariza con ella. Está sumergido en un mar de datos que tratará de ir interpretando en base a sus propias experiencias. La escuela es un claro ejemplo de la presencia de estos dos conceptos, pues por distintas razones es el lugar donde van y vienen un sinfín de culturas provenientes de distintos lugares de un mismo territorio o incluso de otros países y por consecuencia la convivencia hace que entre si se vayan conociendo las distintas culturas que convergen en el aula de ahí que por consecuencia se tengan que relacionar por necesidad y haya un aprendizaje mutuo.

Es de prioridad que el docente se encuentre preparado para sobrellevar una situación de distintas culturas de menor a mayor grado. Para manejar un grupo diverso es necesario contar con una buena habilidad de comunicación e interpretación para lograr comunicarse en alguna lengua indígena u otro idioma y llegar así a la adquisición de los conocimientos del grado. Además

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