COORDINADOR ESTATAL DEL PROGRAMA

Francisco Villa, Sabanilla, Chiapas, a5 de Julio de 2013.

MTRO. WALTER RODRÍGUEZ RAMÍREZ

COORDINADOR ESTATAL DEL PROGRAMA

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO (PETC)

PRESENTE.

INFORME ACADEMICO

CICLO ESCOLAR 2012-2013

ESCUELA: 20 DE NOVIEMBRE

C.C.T.: 07EPR0356O

LOCALIDAD: FRANCISCO VILLA

MUNICIPIO: SABANILLA

ZONA ESCOLAR No: 023

JEFATURA DE SECTOR No. / JEFATURA DE ZONA No: 009

I.-QUE LINEAS DE TRABAJO SE IMPLEMENTARON,COMO SE ABORDARON Y QUE RESULTADOS OBTUVIERON.

1. FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.

PARA QUE EL ALUMNO PUEDA INTERACTUAR EN EL MEDIO EN QUE VIVE, Y PODER RESPONDER A LAS NECESIDADES Y OBSTÁCULOS A LOS QUE SE ENFRENTA, ES NECESARIO CIMENTAR MUY BIEN LOS APRENDIZAJES, POR LO QUE EN ESTA LÍNEA DE TRABAJO SE REFORZÓ Y SE LE DIO MUCHA IMPORTANCIA; IMPLEMENTANDO DIFERENTES ACTIVIDADES EN CADA GRUPO CON DIFERENTES ESTRATEGIAS.DE ACUERDO AL DIAGNOSTICO QUE SE TUVO AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR EN LOS GRUPOS, SE PUDO OBSERVAR Y CONSTATAR QUE LAS ASIGNATURAS CON MAS DEFICIENCIA O BAJO APROVECHAMIENTO FUERON ESPAÑOL Y MATEMATICAS, SEGUIDA DE GEOGRAFIA, HISTORIA Y FORMACION CIVICA. DE LO ANTERIOR PODEMOS DECIR QUE REQUIRIO MAYOR ATENCION Y MAYOR TRABAJO EN LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL Y MATEMATICAS, POR LO QUE SE REFORZO Y TRABAJO DE MANERA CONJUNTA ALUMNOS, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA PARA EVITAR LA REPROBACION ESCOLAR.

ESTA LÍNEA DE TRABAJO FUE DE GRAN APOYO PARA MEJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. DEDICARLE MÁS TIEMPO PARA ATENDER LAS DEFICIENCIAS O REFORZAR LOS TEMAS QUE MÁS SE DIFICULTO, PARA ELLO SE REQUIRIÓ MAS TIEMPO Y DEDICACIÓN POR LO QUE EN LA ESCUELA NOS COMPROMETIMOS A SUPERARNOS, SOBRE TODO EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS QUE SE CONSIDERAN LAS MÁS IMPORTANTES POR LO QUE TAMBIÉN EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO NOS MARCA MÁS HORAS DE TRABAJO.

UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTO EN TODOS LOS GRADOS FUE LA LECTURA EN VOZ ALTA POR LO QUE AL PRINCIPIO INICIAMOS CON LOS GRADOS INFERIORES CON 5, 10 Y 15 MINUTOS Y FUE AUMENTANDO GRADUALMENTE Y CON LOS GRADOS SUPERIORES HASTA 20 MINUTOS. TAMBIÉN SE UTILIZO LA LECTURA EN SILENCIO. LA PROFESORA DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO TRABAJO CON LA ALFABETIZACIÓN CON IMÁGENES, LA INTERACCIÓN DEL ALUMNO CON LOS OBJETOS Y DE ESA MANERA LOGRAR UN APRENDIZAJE MÁS SIGNIFICATIVO, UTILIZANDO MUCHO MATERIAL DIDÁCTICO TANTO ECHA POR ELLA Y LOS ALUMNOS Y LOS QUE EL PROGRAMA DE ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO NOS HA DADO Y OTRO MATERIALES QUE SE HAN ADQUIRIDO DE OTROS PROGRAMAS Y POR LO QUE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN NOS HA ENVIADO.

TAMBIÉN SE HIZO USO DE LA BIBLIOTECA DEL AULA, DONDE LOS NIÑOS REALIZARON INVESTIGACIONES, USARON LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA PARA REFORZAR SU LECTURA Y ESCRITURA, ADEMÁS QUE SE IMPLEMENTO EL USO DE LA CREDENCIAL PARA QUE PUDIERAN LLEVAR LOS LIBROS A SU CASA Y DE ESA MANERA LLEVAR UN CONTROL Y CUIDADO DE LOS LIBROS, LOS DOCENTES TAMBIÉN UTILIZARON LA BIBLIOTECA PARA ABORDAR TEMAS IMPORTANTES Y AHONDAR MÁS EN LOS CONTENIDOS.

EN EL TERCER GRADO SE REALIZARON DIVERSAS ACTIVIDADES TANTO EN HORARIO NORMAL DE CLASES ASÍ COMO CON LA ATENCIÓN DE NIÑOS CON DEFICIENTE APRENDIZAJE. LOS MÁS SIGNIFICATIVOS Y QUE LES GUSTO A LOS NIÑOS FUERON LOS POEMAS, CHISTE, ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, PERIÓDICOS, CUENTOS, MONOGRAFÍAS, CARTAS ETC., EN LA CUAL LOS NIÑOS PARTICIPARON EMOTIVAMENTE, Y CON ESTO SE MEJORO LA PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE QUE LOS NIÑOS HAN DESARROLLADO A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR, PUES SON MÁS PARTICIPATIVO, HAN PERDIDO EL MIEDO DE HABLAR, SE EXPRESAN MEJOR Y HACEN MEJOR USO DE LA LENGUA HABLADA COMO ESCRITA.

DIFERENCIARON LOS DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS Y PRACTICARON LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS AL ESCRIBIR TEXTOS LIBRES Y DE ESTA MANERA MEJORARON EL EMPLEO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.

OTRO ASPECTO QUE SE TRABAJO CON LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA TAMBIÉN FUERON LAS ACTIVIDADES PERMANENTES, PARA QUE DESARROLLARAN SUS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS PARA FORTALECER SUS LECTURA Y ESCRITURA, ESTO TAMBIÉN SE REFORZÓ CON LA PEM05 (PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO) QUE TAMBIÉN NOS SUGIERE ESTAS ACTIVIDADES PERMANENTES (LECTURA, ESCRITURA DE TEXTOS LIBRES, RINCÓN DE TRABAJO, CORRESPONDENCIA ESCOLAR, ÁLBUMES, ANTOLOGÍAS, PERIÓDICO MURAL, ETC.)

UN ASPECTO QUE SE LE DIO MAYOR IMPORTANCIA EN TODOS LOS GRUPOS FUE EL TRABAJO INDIVIDUALIZADO Y EN GRUPO DE AQUELLOS NIÑOS QUE TENÍAN BAJO APROVECHAMIENTO EN HORARIO EXTRA CLASE Y EN HORARIO NORMAL, SE APLICO EL TUTOREO CON ALGUNOS ALUMNOS QUE ESTABAN AVANZADOS, Y TAMBIÉN MEDIANTE EL TRABAJO EN EQUIPO, SE EMPLEARON DIFERENTES ESTRATEGIAS Y MATERIAL CONCRETO, DINÁMICAS QUE RESULTARON DE MUCHO PROVECHO YA QUE LOS ALUMNOS DEMOSTRARON MAYOR AVANCE. ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES FUERON EL JUEGO DE LOTERÍAS, MEMORAMAS, DICTADOS DE PALABRAS, ORACIONES Y TEXTOS CORTOS, ESCRITURA LIBRE DE TEXTOS, JUEGOS ORGANIZADOS DONDE EL MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA CONTRIBUÍA TAMBIÉN A REFORZAR LOS CONTENIDOS MEDIANTE ESTOS JUEGOS.

REFORZAR LOS CONTENIDOS CON EXPERIMENTOS, TAMBIÉN FUE OTRA FORMA DE ABORDAR ESTA LÍNEA DE TRABAJO Y ESTA ACTIVIDAD FUE MUY INTERESANTE PARA LOS NIÑOS, SOBRE TODO EN CIENCIAS NATURALES, PORQUE LES INTERESO MUCHO Y TODOS QUERÍAN PARTICIPAR.

ABORDAR LOS TEMAS MATEMÁTICOS DESDE UNA VISIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE AYUDA A LOS NIÑOS A ENFRENTAR CON MAYOR SEGURIDAD Y ÉXITO LOS PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA, ANTE ESTA SITUACIÓN LOS DOCENTES TAMBIÉN REFORZAMOS LOS APRENDIZAJES DE ESTA ASIGNATURA CON ACTIVIDADES INDIVIDUALES, EN EQUIPO, EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS. ESTUDIAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS, FUE UNA ACTIVIDAD DE MAYOR ÉXITO Y QUE LOGRARON APROPIARSE LOS NIÑOS DEL CONOCIMIENTO, MANIPULAR LOS OBJETOS, MODELAR Y EXPONERLOS FUE AGRADABLE Y SIGNIFICATIVO.

LOS LIBROS DE TEXTOS NOS AYUDARON EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE PERO ES NECESARIO ACLARAR QUE LAS ACTIVIDADES QUE VIENEN EN LOS BLOQUES, PROYECTOS Y LECCIONES ESTÁN MUY ELEVADOS AL NIVEL DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS POR ESO MUCHAS DE LAS ACTIVIDADES SE NECESITO

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