CUADRO DE DOBLE ENTRADA PLANEACION, EVALUACION Y COMUNIACION
Enviado por RogerIvan UcCano • 11 de Marzo de 2019 • Trabajos • 530 Palabras (3 Páginas) • 3.440 Visitas
Pedagogía Institucional | Didáctica tradicional | Tecnología educativa | Didáctica critica | Pedagogía Operatoria | |
Rol del docente | Analizar y plantear lo objetivo y lo subjetivo | EL maestro organiza los elementos y factores, detecta la situación real de los sujetos y rehace la planeación | La autoridad ya no reside tanto en el domino de los contenidos si no en el dominio de las técnicas | En esta perspectiva el docente necesita replantear su practica | Es orientador guía o facilitador del aprendizaje, creando condiciones óptimas para que el alumno construya sus conocimientos |
Rol del alumno | Analizar el sistema social en el que vive es decir el sistema burocrático | Memorizar el aprendizaje | Logre y manifieste un ciclo de instrucción de conocimientos | El grupo es sujeto de aprendizaje no solo de enseñanza en el que el aprendizaje no es un estado sino un proceso en construcción | Es activo en el aprendizaje, organiza los conocimientos que posee |
Concepción del aprendizaje | Descubrir y permitir un análisis institucional lo cual ara tomar conciencia de aquello que subyace y que no a flora | Se abordan consecuencias con los componentes de la instrumentación didáctica | Se reconoce como punto de partida la progresión didáctica y la especificación de los objetivos | Termina la naturaleza de los objetivos | Los conocimientos se apoyan en operaciones construidas por el niño |
Objetivos | El análisis de institucionalización del proceso educativo | Son ambiguos y difusos en consecuencia el profesor no tiene suficiente mente claro los propósitos | Es la descripción clara y univoca de conducta | Los objetivos son en sí lineamientos de acreditación y explican la intencionalidad del acto educativo | La construcción que realiza el individuo atreves de sus actividades |
Contenidos | Solo aportara ideas cuando el educando se lo demande | Son exhaustivos y fragmentados no requieren de un esfuerzo de comprensión e interpretación | Pasan a segundo plano siendo relevantes las conductas y constituye la columna vertebral de los planes y programas | Confrontan serios problemas en su determinación | Se aplica una didáctica activa del proceso por que construye y reconstruye el niño |
Actividades o situaciones de aprendizaje | Se debe intentar desarrollar ciertas ideas formulándolas mejor y corrigiendo errores | Exposición y verbalismo | El alumno se somete a la tecnología a los programas creados por el de acuerdo con su ritmo personal | Son las expresiones operativas de la estrategia docente | Son aquellas que permiten el descubrimiento personal del conocimiento |
Evaluación | Es una actividad terminal del proceso enseñanza aprendizaje siendo esta mecánica al aplicar exámenes y asignar calificaciones | Es imprecisa llena de vicios y abusos | Se ocupa de verificar los logros y objetivos | Puede orientar vigilar y mejorar la práctica pedagógica | Consiste que el niño comprenda observando, experimentando y combinando los razonamientos |
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