Cuadro doble entrada cuidados de pedagogia
Enviado por J C • 4 de Julio de 2020 • Trabajos • 1.402 Palabras (6 Páginas) • 246 Visitas
Regional Antioquia
Técnico en Atención Integral a la Primera Infancia
Cuadro doble entrada
Realizado por:
Mecanismos (Defina cada Mecanismo según el documento base) | Momentos y Situaciones (Mencione los momentos y situaciones propicios para recoger información según cada mecanismo según el documento base) |
Observación Es una forma de acompañar a las niñas y a los niños. Observar no sólo significa “ver a distancia”, sino que implica saber participar en los diversos momentos de la jornada. La maestra, el maestro y los agentes educativos necesitan tomar decisiones inmediatas para mediar en los conflictos desencuentros de las niñas y los niños, para ayudar a enriquecer sus propuestas, para brindar seguridad y protección, para mediar en las interacciones y apoyar a aquellos que demandan mayor atención. |
|
Observación Libre y Abierta Esta observación se caracteriza por ser desprevenida y por tratar de abarcar muchos aspectos, por lo menos de manera general, y se constituye en un punto de partida para plantear interrogantes que orientan próximas experiencias Y que delimitan las siguientes observaciones. | |
Observación Selectiva Es un modo de observar más específico en el que la atención de la maestra, el maestro y el agente educativo se dirige a aspectos delimitados o puntuales del desarrollo del grupo de niñas y niños, lo cual exige establecer unos propósitos más precisos. | |
Escucha Pedagógica La escucha pedagógica o atenta parte de la intencionalidad de acoger, legitimar y dar importancia a lo que expresan las niñas y los niños, a sus ocurrencias y sus comentarios, para conocer lo que les interesa o los motiva. |
Preguntas Medios para realizar seguimiento a la educación inicial
- ¿Cuáles son los mecanismos propios y adecuados para el seguimiento al desarrollo integral?
- ¿Cuáles son los 4 momentos o elementos claves del seguimiento?
- ¿Qué medios puedo emplear para captar y registrar (capturar) los momentos o experiencias?
- ¿Qué instrumentos puedo emplear para documentar la información capturada?
- ¿Qué son los observadores?
- ¿Cuándo se utiliza el observador?
- ¿Qué es el registro anecdotario?
- ¿Cuándo se aplica el registro anecdótico?
Desarrollo
1.
El análisis de los avances del desarrollo, resultado del acompañamiento y el ambiente en el que interactúa el niño y la niña. La generación procesos de articulación, pertinentes y oportunos que respondan a las características y necesidades del niño y la niña.
El ajuste, enriquecimiento y validación de las prácticas pedagógicas que potencien el desarrollo y den respuesta a las capacidades, potencialidades, intereses, necesidades y expectativas de los niños y las niñas.
La identificación de posibles factores de influencia y señales de alerta que puedan incidir en su desarrollo, recomendando e identificando las rutas internas y externas que posibilitan una atención oportuna y pertinente.
El apoyo al tránsito exitoso entre sedes del prestador del servicio, entre entidades prestadoras del servicio, entre modalidades de atención, a la educación formal.
El fortalecimiento del desarrollo de cada niño o niña, teniendo en cuenta los ámbitos de aprendizaje definidos en el componente Proceso Pedagógico y los dominios descritos en el componente de seguimiento al desarrollo.
El ofrecimiento de insumos que enriquezcan los procesos formativos de los agentes educativos como constructores de ambientes potenciadores del desarrollo y directos responsables del seguimiento al desarrollo de los niños y las niñas.
La participación de las familias y personas significativas, como corresponsables de la atención integral a la primera Infancia.
2.
De acuerdo con el punto de los momentos y situaciones los cuales se plantean son varias las situaciones o momentos del seguimiento para con los niños y niñas, los momentos propicios para recoger información de lo que se observa y se escucha se caracterizan por tratarse de situaciones cotidianas, es decir, momentos no estructurados ni instrumentalizados. Teniendo en cuenta lo que pasa en una jornada con las niñas y los niños, existen múltiples momentos e indicios para observar y escuchar. Algunos suelen repetirse a diario y hacen parte de los rituales del espacio educativo en los que aprenden a desenvolverse, a predecir y a acomodar sus acciones, tales como la bienvenida y la despedida, las comidas, la siesta y la hora del cuento, entre otros.
...