Caracteristicas Del Diagnostico

Para la elaboración de la reseña crítica del texto de Ricard Marí Mollá denominado “Diagnóstico Pedagógico. Un Modelo para la Intervención Pedagógica”, se sigue una ruta de análisis compuesta de tres momentos: en el primero se analiza cada uno de los capítulos que comprende la obra, en un segundo momento se realiza un análisis global del texto y en un tercer momento se elabora un abstract con lo que se considera es la principal aportación del texto.

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ESTRATEGIA DE ANÁLISIS

Para la elaboración de la reseña crítica del texto de Ricard Marí Mollá denominado “Diagnóstico Pedagógico. Un Modelo para la Intervención Pedagógica”, se sigue una ruta de análisis compuesta de tres momentos: en el primero se analiza cada uno de los capítulos que comprende la obra, en un segundo momento se realiza un análisis global del texto y en un tercer momento se elabora un abstract con lo que se considera es la principal aportación del texto.

PRIMER MOMENTO DE ANÁLISIS

El Texto de Marí (2001) se organiza para su exposición en seis capítulos: 1) Marco disciplinar del Diagnóstico Pedagógico; 2) Delimitación conceptual del Diagnóstico Pedagógico; 3) La investigación y el Diagnóstico en Educación: Conceptos y Tendencias; 4) Modelos de Diagnósticos en Educación; 5) Modelo de Diagnóstico Pedagógicos; y 6) Dimensión profesional del Diagnóstico Pedagógico.

El primer capítulo es, sin lugar dudas, uno de los capítulos menos trabajados y sin temor a equivocación el que menos aporta al contenido general de la obra. La pretensión central de Marí de presentar al Diagnóstico Pedagógico como una entidad científica propia se diluye ante la falta de una buena argumentación y la superficialidad de los análisis realizados, ya que partir de clasificaciones de las denominadas ciencias de la educación es hacer tabula rasa de todo un campo de estudio que va desde la posición epistemológica tradicional, de carácter normativo, h

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asta las nuevas propuestas de epistemologías regionales, sin olvidar que la discusión sobre el estatus científico de la “pedagogía”, la “ciencia de la educación”, las “ciencias de la educación” y las “ciencias aplicadas a la educación” es un tema abierto sobre el que hay que tomar una posición.

El segundo capítulo, que desde mi perspectiva personal debería ser el primero, realiza una discusión conceptual muy bien lograda ya que: a) la identificación de los términos (evaluación, investigación evaluativa, medición y estimación-valoración) que componen el sistema conceptual donde se mueve el Diagnóstico Pedagógico es la adecuada; b) la revisión de literatura que soporta su análisis es bastante amplia (aún en temas áridos como el de estimación son citados 19 autores); y c) la lógica de exposición conduce a posturas concluyentes (el subapartado de características diferenciales del Diagnóstico Pedagógico sirve de insumo a los dos últimos apartados que hacen el papel de conclusiones en este ...

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