Caso Administración Pública de Chicago

1. Señale, explique y de ejemplos de los pasos adoptados por la Administración Pública de Chicago durante el AE 06 para implementar la Teoría del cambio. Fundamente la decisión de la implementación.

La Teoría del cambio nace de la reflexión de directivos sobre los resultados obtenidos, busca mejorar la lecto-escritura, propiciar más oportunidades de aprendizaje y fortalecer el capital humano. Así incrementar el rendimiento y/o el nivel de logro alcanzado en los distintos niveles, desde tres ejes, el primero, desde el establecimiento de expectativas claras, el segundo, proporcionando apoyo efectivo y específico a las escuelas y el tercero desde un accountability más coherente.

1. Establecer expectativas claras:

a. Logro de meta esencial: metas de resultados de 5 años de los estudiantes. Para cada meta, el distrito estableció el desempeño obtenido el año 2005 y el esperado para el 2010.

Ejemplos:

Desempeño/meta 2005 2010

Estudiantes Graduados 54% 70%

% superación Estándares de lectura 3° básico 42% 70%

% estudiantes con puntaje >= 20 en ACT 18 33%

El nivel de logro, establecido con indicadores definidos, fueron ambiciosos pero alcanzables, permitiendo identificar meta alcanzar y el plan de trabajo para conseguirlos, acordes los resultados y rendimiento de cada establecimiento.

b. Brechas de desempeño establecidas a partir de las diferencias entre los rendimientos actuales y los esperados. Se replantearon los objetivos anuales y se generaron acciones para ayudar a cada escuela a cumplir sus objetivos. Se definen 5 pilares fundamentales en el plan de mejora.

Ejemplo: Avance en % de estudiantes que se gradúan

Escuela/meta 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Escuela Secundaria A 27% 30% 34% 38% 44% 49%

Escuela Secundaria B 50% 52% 55% 58% 61% 65%

c. Contratos de desempeño establecidos con duración de 5 años, con seguimiento anual. Unificando sistemas de medida en: rendimiento estudiantil, administración financiera y operación y cumplimiento reglamentario.

2. Proporcionar apoyo efectivo y específico:

a. Clasificaron las escuelas básicas y secundarías según el tipo de apoyo en base a su rendimiento;

i. Escuelas de ejercicio y gestión autónoma

ii. Escuelas en periodo de prueba

iii. Escuelas en reestructuración ley NCLB (ningún niño se queda atrás)

b. Rol

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