Conceptualización del curriculum

1.1 Conceptualización de Currículum

Definir el concepto de currículum, es una tarea compleja. Y es así, porque engloba múltiples significados. Comúnmente se ha definido como algo prescriptivo, como una intención que contempla la cultura y consiguientemente los contenidos socialmente válidos e importantes, que se espera que el alumno aprenda al término de un ciclo o proceso educativo.

Las distintas acepciones del currículum, “Pueden ser agrupadas en tres apartados fundamentales: currículum como contenido, currículum como planificación y currículum como realidad interactiva”.

La primera acepción –que como mencioné al inicio es la más común en el ámbito educativo-, entiende a este concepto como el contenido de la educación, que se condensa en un conocimiento disciplinar. Esta cultura humana que el alumno ha de aprender, emerge en aprendizajes específicos que pueden ser conceptos, procedimientos y actitudes.

Por otro lado, al ver al currículum como planificación, “se asume que en él viene resumido y establecido explícitamente el marco dentro del cual se desarrollará la actividad educativa de la escuela” (Ángulo, 1994, pág. 22). Esta definición, contempla actividades diseñadas para que los alumnos alcancen los objetivos que se plantean.

El currículum visto como realidad interactiva, hace referencia al funcionamiento real de las escuelas, e implica la vida comunicativa en las aulas, donde profesores y alumnos intercambian significados, y de alguna forma, crean y recrean las intenciones curriculares. Es básicamente la acción y la práctica pedagógica.

Puede decirse que todas estas acepciones son válidas. Y aunque parecieran compartimentos separados, se nutren mutuamente. Las tres son necesarias para lograr una concepción más rica y completa del término currículum para su estudio y teorización. El concepto que propongo es el siguiente: currículum es la representación cultural de aquellos contenidos que la sociedad considera importante que los alumnos aprendan, con una propuesta metodológica que sirva de referente para guiar la actividad educativa. Dichos contenidos y propuesta metodológica, se reconstruyen en la acción misma donde da su implementación.

Conclusión

La conceptualización de currículo ha deja un amplio conocimiento sobre el mismo. Ahora puedo comprender las distintas visiones que se tienen sobre este; por un lado, su valoración como contenido para explicitar las secuencias de unidades y manera en que se logrará el aprendizaje; así mismo como planificación educativa, en la que se visualiza como marco de referencia para desarrollar las actividades educativas; y por último, como realidad interactiva, en la cual se identifica como la construcción que realiza la interacción entre profesores, alumnos y de todos aquellos agentes que intervienen en el mismo.

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