Análisis Curricular. Conceptualización del curriculum
Enviado por Brenda Lizbeth Rivera Salas • 10 de Diciembre de 2018 • Ensayos • 2.945 Palabras (12 Páginas) • 206 Visitas
Universidad Pedagógica Nacional
Ensayo Primera Unidad
Nombre del alumno (a): Brenda Lizbeth Rivera Salas[pic 1]
Nombre del maestro: Francisco García López
Materia: Análisis Curricular
Semestre: IV Grupo: A Turno: Vespertino
Fecha: 09-Abril-2018
INTRODUCCION
En este presente ensayo explicare los temas de la primera unidad de la antología Análisis Curricular con mis propias palabras de los cuales son los siguientes aspectos:
*Conceptualización del curriculum
*Elementos que constituyen al curriculum resaltando el que enseñar, contenidos-curriculum oculto
*La vinculación entre cultura-curriculum y práctica docente y como estos conocimientos le pueden ayudar para reconstruir y transformar su práctica docente.
DESARROLLO
En 1633 en la universidad de Glasgow el termino curriculum significaba “pista de carrera de autos”, es decir ciclo completo y secuencia ordenada con esto se reformo la totalidad del curriculum de los estudiantes es decir se completó su carrera con una secuencia ordenada esto con el fin de incrementar el número de estudiantes formados por la universidad. El termino curriculum fue utilizado por Platón y Aristóteles para describir lo que ellos enseñaban.
El definir curriculum es una tarea sumamente complicada pues su conceptualización estará en función del momento histórico y las condiciones propias del desarrollo o del ámbito en el que se emplee. Cada individuo construye una propia definición del mismo y lo ejemplifica de acuerdo a sus puntos de vista. Hoy en dia se ha visto que el curriculum es un concepto que se ha ido evolucionando.
El surgimiento de la teoría curricular surgió en Estados Unidos en el siglo XX, fue impulsada por Raph Tyler, aproximadamente en 1930, Hilda Taba lo retoma en 1950 de lo cual Raph Tyler proponía la importancia de elaborar objetivos conductuales es decir que generaban un pensamiento disciplinario y una actitud científica, mientras Hilda Taba que se refiere a las metas y especificaciones concretas del mismo que consideran la psicología y a filosofía debería estar dirigido en las funciones de las necesidades sociales.
Hilda Taba nos menciona siete pasos para la elaboración del curriculum que son los siguientes:
- Diagnóstico de necesidades (La necesidades que tiene un maestro y lo que se va a enseñar)
- Formulación de objetivos (las necesidades de planear )
- Selección de contenido (los contenidos que le vamos a dar a los alumnos)
- Organización de contenidos (que el alumno sepa escribir y que realice tareas)
- Selección de actividades de aprendizaje (lo que se va a enseñar al niño)
- Organización de actividades de aprendizaje
- Determinación de lo que se va a evaluar (como evaluar todo lo que se ha enseñado y lo que logramos)
El curriculum es una guía para el docente, que tiene como objetivo que enseñar, como enseñar, cuando enseñar y la evaluación, es decir el que enseñar es a través de contenidos de los cuales son los 6 campos formativos, y las metodologías es el cómo enseñar es decir lo que aprendió el niño, lo cual la evaluación se puede aplicar en una evaluación diagnostica para así poder evaluar al niño lo que aprendió.
El curriculum es una acepción nueva, empezaron a utilizar un nivel de lenguaje especializado, es de uso corriente en los maestros, su uso anterior es a través de programas y contenidos, existen dos perspectivas de la curricula que son las siguientes:
- Guía: Son los saberes de los alumnos
- Planes: Que, Como, Cuando y evaluación
Schubert ha señalado cinco ámbitos para analizar la curricula a través de la historia que son los siguientes:
- Contenidos
- Planes y programas
- Resultados de aprendizaje
- Experiencia
- Destrezas dominadas
Para analizar la curricula la debemos de analizar de la siguiente manera:
- Función Social
- Proyecto o plan educativo
- Expresión Formal
- Teorización (Manifestaciones más claras de la autocrítica)
En síntesis la lectura nos da una aproximación a lo que diferentes autores definen y sintetizan sobre el concepto del currículo.
El curriculum oculto es un ejemplo de cómo puede modificarse el proceso de enseñanza y aprendizaje aun con la existencia de un programa o un curriculum pensado. Es por eso que al analizar la institución educativa es necesario reconocer el curriculum de una forma amplia, así como analizar las interacciones que se establecen entre sus componentes relaciones interruncionalidad de condicionamiento mutuo
La curricula se manifiesta culturalmente en los contenidos y selecciona contenidos en la profesionalización del maestro, metodología que utiliza (como hacer para que el niño aprenda), en la forma de como enseña los contenidos pero lo más importante es que se enseña
La selección cultural del curriculum suele reflejar un proyecto educativo globalizador, que agrupa a diversas facetas de la cultura, del desarrollo personal y social, de las necesidades vitales y destrezas y habilidades.
El curriculum debe tener un carácter totalizador, pues es un proyecto educativo complejo, tiende a recoger la función socializadora de la educación por el carácter que se asigna a la institución escolar. Hoy el curriculum tiene 3 razones que se aprecian en la escuela y el curriculum como marco de los cuales son los siguientes:
- La función o la transferencia de la escuela y de responsabilidades que otras instituciones educativas tenían como la familia, la iglesia y diferentes grupos sociales
- La escuela se ha convertido en un instrumento de capacitación en la vida social a la salida de la institución escolar
- El discurso pedagógico refleja determinadas visiones de lo educativo es decir recoge la ideología dominante
Lawton sugiere 8 parámetros para realizar una selección cultural que configuren el curriculum común para todos los alumnos de los cuales son los siguientes:
- Estructura y sistema social
- El económico
- Los sistemas de comunicación
- Racionalidad
- Tecnología
- Sistema Moral
- Conocimiento
- Estético
Lawton ha clasificado desde la cultura exterior a la escuela en diversas facetas: Sistemas de conocimiento, de comprensión y explicación de la realidad exterior y del propio ser humano (vendrían siendo las diversas disciplinas científicas); lenguajes y sistemas de comunicación; formas de expresión estética (vestuario, folklore, etc.); sistema económico; estructura social; sistemas de gobierno; sistema de valores (la moral y la ética); historia; y por último un sistema para la propia supervivencia y para la transmisión de todo lo anterior.
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