Corrientes teoricas sobre el discurso en el aula

Corrientes teóricas sobre discurso en el aula

• Recorrido histórico del surgimiento, enfoques como la lingüística y sociolingüística
• Campo de gran importancia para la investigación en el aula, estudio sobre el lenguaje
• El discurso supone comunicación o construcción social
• El discurso en el aula es el abordaje del significado construido en el contexto de la interacción
• Hymes 1962, hace un llamado acerca de la necesidad de que se realicen etnografias de la comunicación
• Primeros trabajos de orientación didáctica, determinaban que procesos de enseñanza son más eficaces para obtener un cierto resultado educativo
• Intervenciones discursivas

Separadas de los contenidos construidos y de las relaciones entre el maestro y los alumnos, descontextualizan los procedimientos, no comprenden el sentido de las actividades para los sujetos involucrados.

• Inglaterra: los trabajos interpretativos se plantean desde la práctica

EUA: los trabajos manejaban el autoritarismo como concepto central

Reino Unido: se introducia al campo de estudio del discurso en el aula “control” y “poder”

• Plantear la importancia de estudiar la estructura del discurso, el control del habla  y la construcción de significados compartidos.
• Otra corriente dentro de los análisis del discurso, es la teoría del acto del habla.

Acciones como, ordenar, sugerir, orientar, invitar, rechazar, aprobar, complacer, resistir,etc.

• Para la teoría del discurso como acción social, construye las versiones sobre la mente y el mundo en interaccion social.
• El lenguaje  da significado a la acción social
• Estudios dentro de la sociolingüistica realizados en Estados Unidos, Reino Unido, México y paises de America Latina, necesidad de tomar el discurso en el aula como una construccion natural.
• Otra corriente dentro de los análisis del discurso, es la teoría del acto del habla.
• En México y America Latina se concibe la cultura escolar como una cosntrucción nueva a la que aportan todos los participantes, pero en la que se crean nuevas formas y significados adaptados a las caracteristicas del contexto escolar.

ESTUDIOS SOCIOCOGNITIVOS, SOCIOCUTURALES Y SOCIOHISTORICOS

• Vygotsky, ubica al lenguaje como el medio que une lo cognitivo con lo social
• Bruner, plantea que el conocimiento y el pensamiento humano son basicamente culturales
• Basandose en la psicología, considera que el lenguaje no solo refleja el razonamiento en condiciones sociales, sino que constituye un medio para desarrollar el pensamiento.

ACUERDOS ENTRE ENFOQUES

• Se analiza el habla espontanea
• Se trabaja con el contexto del habla y con su organización social
• Se habla de otros modos simbolicos
• Los enunciados pueden ser verbales y no verbales.

DEBATES ACTUALES

• Centrados en el contexto como elemento para la interpretación

Consideran el contexto en relacion con el discurso.

¿QUÉ SE INFIERE DEL DISCURSO?

• Refleja intenciones, estados mentales , conocimientos y concepciones del mundo natural y social.
• El discurso es un medio para el aprendizaje
• Vygotsky, el lenguaje ayuda a estructurar la mente

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