Curriculum

TEMA: CURRÍCULUM

INTRODUCCIÓN

El presente documento tiene el objetivo de desarrollar una serie de componentes, ámbitos complejos y facetas sobre el currículum, así como las diferentes teorías, contenidos, medios didácticos que sirven para la construcción de los materiales que conforman el currículum.

Además podremos apreciar la opinión 13 autores que desde su punto de vista definen su propia teoría sobre el currículum, esto nos permitirá entender los elementos necesarios para mejorar nuestra práctica docente.

C O M P O N E N T E S P A R A E L A B O R A R U N C U R R Í C U L U M

QUÉ ENSEÑAR Este capítulo incluye dos apartados:

• Contenidos: Conceptos, sistemas explicativos, destrezas normales, valores, etc.

• Objetivos: Los procesos de crecimiento personal que se desea provocar, favorecer o facilitar mediante la enseñanza.

CÚANDO ENSEÑAR La manera de ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos.

CÓMO ENSEÑAR Sobre la manera de estructurar las actividades de enseñanza/aprendizaje en las que van a participar los alumnos con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en relación con los contenidos seleccionados.

QUÉ, CÓMO Y CÚANDO EVALUAR La evaluación es un elemento indispensable para asegurarse que la acción pedagógica responde adecuadamente a las mismas y para introducir las correcciones oportunas en caso contrario.

C I N C O Á M B I T O S D E L C U R R Í C U L U M.

SOBRE SU FUNCIÓN SOCIAL. Es el enlace entre la sociedad y la escuela.

COMO PROYECTO O PLAN EDUCATIVO, PRETENDIDO O REAL. Compuesto de diferentes aspectos, experiencias, contenidos, etc.

COMO EXPRESIÓN FORMAL Y MATERIAL DE ESE PROYECTO. Se habla del currículum como la expresión formal y material de ese proyecto que debe presentar bajo un formato sus contenidos, orientaciones, secuencias para abordarlo, etc.

COMO UN CAMPO PRÁCTICO. Se refiere al currículum quienes lo entienden como un campo práctico.

QUIENES EJERCEN UN TIPO DE ACTIVIDAD DISCURSIVA, ACADÉMICA E INVESTIGADORA SOBRE ESTOS TEMAS.

Se refieren a él quienes se ejercen un tipo de actividad discursiva académica e investigadora sobre todos estos temas.

C U R R Í C U L U M C O M P L E J O Y S U S F A C E T A S.

1.- Sistemas de conocimiento, de comprensión y explicación de la realidad exterior y del propio ser humano.

2.- Posee lenguajes y sistema de comunicación, verbal y no verbal.

3.- Cultiva unas formas de expresión estética que se reflejan en pautas expresivas diferentes (plástica, musical, dramática, corporal, etc.).

4.- Dispone de un sistema económico que regula la distribución de los bienes, las cosas y los servicios.

5.- Tiene una estructura social a través de la que se ordena la vida de los individuos y de los grupos.

6.- Se organiza a través de unos sistemas de gobierno.

7.- Tiene sistema de valores organizados y visiones del sentido de la vida.

8.- Posee una historia a través de la que han evolucionado todos estos aspectos.

9.- Dispone de una serie de sistemas para la propia supervivencia y para la transmisión de todo lo anterior.

Á R E A S D E E X P E R I E N C I A Y C O N O C I M I E N T O.

1.- Artes y oficios, que incluyen la literatura, la música, las artes visuales, la dramatización, trabajo con madera, metal plástico, etc.

2.- Estudios sobre el medio ambiente, que comprenda los aspectos físicos y ambientales construidos por el hombre.

3.- Destrezas y razonamiento matemático.

4.- Estudios sociales, cívicos y culturales.

5.- Educación para la salud.

6.- Modo de conocimiento científico y tecnológico.

7.- Comunicación a través de códigos verbales y no verbales relacionados con el conocimiento y los sentimientos.

8.- Razonamiento moral, actos, valores y sistemas de creencias.

9.- Mundo del trabajo, del ocio y estilo de vida.

C U R R Í C U L U M B Á S I C O.

1.- Se puede tratar la diversidad planteando la posibilidad de optar entre diferentes culturas para distintos tipos de sujetos.

2.- La diversidad se puede abordar ofreciendo dentro de los currícula módulos o asignaturas optativas que permitan la acomodación entre intereses y capacidades del alumno con la oferta curricular.

3.- La diversidad puede afrontarse plateando opciones internas dentro de una misma materia o área común para todos.

4.- El tratamiento de las diferencias puede realizarse no con respuestas tendentes a satisfacer diferentes intereses o desiguales capacidades.

5.- Se puede hacer mucho por la igualdad de oportunidades educativas de alumnos diversos, cambiando la metodología educativa, haciéndola más atractiva para todos.

6.- A pesar de las diferencias individuales y la desigualdad de oportunidades ante la cultura escolar subsistirán.

T E O R Í A S D E L C U R R Í C U L U M, S E L E C C I Ó N D E C O N T E N I D O S, E N L A

E V A L U A C I Ó N D E M E D I O S D I D Á C T I C O S, E N L A F O R M A C I Ó N D E P R O F E S O R E S Y E N L A P R Á C T

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