Curriculum

PROBLEMA CONCEPTUAL Y DISCIPLINA CURRICULAR.

Diseño y Evaluación del curriculum

ELIZABETH FLORES MACIEL

CONCEPTOS DE CURRICULUM

Se define curriculum como una organización de elementos y factores predeterminados que pertenecen al sistema educacional que busca, mediante las experiencias adquiridas en el proceso enseñanza- aprendizaje, instruir y formar un prototipo de individuo capaz de desempeñar un rol activo en la sociedad.

Es además un conjunto de experiencias de un sujeto, entre ellas las laborales, educacionales y vivenciales.

Existen varias conclusiones en cuanto al curriculum se refiere, entre las cuales cabe destacar las siguientes:

Hilda Taba (1976) afirma que: "el currículo es en esencia, un plan de aprendizaje y las maneras de lograrlo, planificar un currículo es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: la selección y ordenamiento del contenido, la elección de experiencias de aprendizaje por medio de las cuales va a ser manejado este contenido y que servirán para alcanzar objetivos que no pueden ser logrados mediante sólo contenidos y planes para lograr las condiciones óptimas para el aprendizaje, por tanto, estas condiciones no pueden ser adoptadas sin tener un conocimiento amplio sobre los estudiantes y el aprendizaje.

Desde este punto de vista, la autora pone de manifiesto la imposibilidad del aprendizaje conductista, y refleja su teoría cognoscitivista, pues lo que se debe desarrollar en el alumno son destrezas generales para aprender; debe desarrollar las tácticas, estrategias y conocimientos prácticos que lo capaciten para adquirir nuevos contenidos, destrezas que le permitan recuperar y recolectar información, y para resolver problemas.

El modelo técnico que propone Hilda Taba tiene muy en cuenta la cultura y las necesidades de los estudiantes y de ahí es que se derivan las metas y los objetivos específicos.

Para seleccionar las experiencias a utilizar deben determinarse por la naturaleza y el desarrollo del conocimiento, el aprendizaje y el propio estudiante, extendidas en dos dimensiones, el contenido y las propias experiencias de aprendizaje y su calidad depende de los recursos que posee la escuela y el aporte y papel que juegan los otros organismos educativos. De este modelo se deriva una matriz curricular donde deben reflejarse los objetivos específicos, el contenido, las experiencias de aprendizaje o actividades y la evaluación para estas actividades. El esquema es bastante simple y sugerimos que se deben incluir las metas o fines más generales.

Según Arnaz, siguiendo a Taba, el curriculum se define "... como un plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje."

Arnaz opina que " Los elementos del curriculum oculto deben ser identificados para hacer posible su incorporación explícita al curriculum o para ser desechados abiertamente"; dicho en otras palabras, el llamado curriculum oculto debe ser eliminado como tal, descubriéndolo, aclarándolo hasta donde sea posible.

Según

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