Curriculum

PROBLEMA CONCEPTUAL Y DISCIPLINA CURRICULAR.

Diseño y Evaluación del curriculum

ELIZABETH FLORES MACIEL

CONCEPTOS DE CURRICULUM

Se define curriculum como una organización de elementos y factores predeterminados que pertenecen al sistema educacional que busca, mediante las experiencias adquiridas en el proceso enseñanza- aprendizaje, instruir y formar un prototipo de individuo capaz de desempeñar un rol activo en la sociedad.

Es además un conjunto de experiencias de un sujeto, entre ellas las laborales, educacionales y vivenciales.

Existen varias conclusiones en cuanto al curriculum se refiere, entre las cuales cabe destacar las siguientes:

Hilda Taba (1976) afirma que: "el currículo es en esencia, un plan de aprendizaje y las maneras de lograrlo, planificar un currículo es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: la selección y ordenamiento del contenido, la elección de experiencias de aprendizaje por medio de las cuales va a ser manejado este contenido y que servirán para alcanzar objetivos que no pueden ser logrados mediante sólo contenidos y planes para lograr las condiciones óptimas para el aprendizaje, por tanto, estas condiciones no pueden ser adoptadas sin tener un conocimiento amplio sobre los estudiantes y el aprendizaje.

Desde este punto de vista, la autora pone de manifiesto la imposibilidad del aprendizaje conductista, y refleja su teoría cognoscitivista, pues lo que se debe desarrollar en el alumno son destrezas generales para aprender; debe desarrollar las tácticas, estrategias y conocimientos prácticos que lo capaciten para adquirir nuevos contenidos, destrezas que le permitan recuperar y recolectar información, y para resolver problemas.

El modelo técnico que propone Hilda Taba tiene muy en cuenta la cultura y las necesidades de los estudiantes y de ahí es que se derivan las metas y los objetivos específicos.

Para seleccionar las experiencias a utilizar deben determinarse por la naturaleza y el desarrollo del conocimiento, el aprendizaje y el propio estudiante, extendidas en dos dimensiones, el contenido y las propias experiencias de aprendizaje y su calidad depende de los recursos que posee la escuela y el aporte y papel que juegan los otros organismos educativos. De este modelo se deriva una matriz curricular donde deben reflejarse los objetivos específicos, el contenido, las experiencias de aprendizaje o actividades y la evaluación para estas actividades. El esquema es bastante simple y sugerimos que se deben incluir las metas o fines más generales.

Según Arnaz, siguiendo a Taba, el curriculum se define "... como un plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje."

Arnaz opina que " Los elementos del curriculum oculto deben ser identificados para hacer posible su incorporación explícita al curriculum o para ser desechados abiertamente"; dicho en otras palabras, el llamado curriculum oculto debe ser eliminado como tal, descubriéndolo, aclarándolo hasta donde sea posible.

Según Johnson, Todo currículum debe tener una estructura que revele el orden necesario para la enseñanza, además de reflejar las relaciones taxonómicas de sus elementos.

La función del currículo es guiar la enseñanza, entendida como una interacción entre el agente de enseñanza y los estudiantes, quienes deben realizar actividades con un contenido cultural.

Por otro lado el enfoque sistémico de Víctor Arredondo,(1979) plantea las siguientes fases:

- Análisis previo, (evaluación del curriculum actual)

- Detección de necesidades

- Delimitación del perfil profesional del psicólogo

- Mercado de trabajo

- Recursos institucionales

- Análisis

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