Desarrollo De Los Adolescentes

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE DURANGO

DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I.

ADOLESCENCIA, CULTURA Y SALUD

CELINA ZORAYDA REYES MARTINEZ

JOSÉ MARIA PEREALES.

SEGUNDO SEMESTRE.

09-JUNIO- 2012

Desarrollo de los adolescentes I.

Aspectos generales.

Organización de los contenidos.

En el bloque I se inicia la revisión del concepto de adolescencia, estas características solo se convierten en un objeto de conocimiento científico socialmente distintas de otras, los estudiantes tienen dos aspectos distintos:

Bloque II se revisan los diferentes procesos de cambio.

Bloque III estudian las fases de la adolescencia.

Identificaran 3 fases: temprana, de los 10 a los 13 años. Media de los 14 a los 16 años y avanzada de los 17 a los 20 años.

Bloque IV esta dedicado al análisis y la reflexión sobre los criterios fundamentales para el estudio.

Orientaciones generales para el desarrollo del curso.

Tiene como finalidad contribuir al logro de los propósitos del curso y que las actividades de enseñanza y de aprendizaje.

1. El curso tiene un carácter introductorio. Esta destinado a estudiantes que empiezan su formación profesional.

2. El estudiante integral del desarrollo de los adolescentes pretenden superar una visión exclusiva psicológica.

Es importante propiciar de manera sistemática la reflexión sobre las múltiples relaciones.

Existen pautas genéricas de comportamiento, cada adolescente es único e individual.

3. El tratamiento de los temas del curso implica la revisión de aportes teóricos diversos. Se promueve el acercamiento a diferentes puntos de vista, con el propósito que los estudiantes desarrollen habilidades.

4. Los contenidos de estudios cobran mayor sentido si se relacionan con las experiencias de los estudiantes.

5. El curso promueve la observación y el dialogo con los adolescentes en situaciones extraescolares.

6. El programa propone un conjunto de textos cuya lectura individual es imprescindible para la adquisición de los conocimientos y la discusión argumentada.

7. La evaluación. Es pertinente que el maestro de la asignatura acuerde con sus alumnos desde el inicio del curso.

8. Para evaluar puede aprovecharse la valoración de los argumentos que los alumnos expresan en clase, las preguntas que formulan, su intervención efectiva en los trabajos de equipo.

9. Antes de iniciar el curso el maestro puede planear los momentos en que realizará actividades especificas de evaluación. La evaluación puede realizarse al inicio, durante el transcurso del semestre y al final del mismo o de cada sesión.

Lo importante es que la evaluación se realice de manera permanente, se asuma como una extensión de las actividades de enseñanza y sea formativa para estudiantes y maestros.

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