Didactica

1-b)

Aproximativo:

El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (investigación, formulación, validación, institucionalización).

Organiza la comunicación de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones, terminología).

El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las define o las discute.

El saber es considerado con su lógica propia.

Es principalmente a través de la resolución de una serie de problemas elegidos por el docente como el alumno construye su saber, en interacción con los otros alumnos.

La resolución de problemas (y no de simples ejercicios) interviene así desde el comienzo del aprendizaje

a)

Modelo normativo: Modelo incitativo: Modelo aproximativo:

Se trata de comunicar un saber a los alumnos. El maestro muestra las nociones, el alumno aprende, escucha y luego imita, se ejercita y al final aplica. El saber ya construido.

El problema como criterio de aprendizaje: se da a parir de lecciones y ejercicios; el problema sirve para aplicar un conocimiento que ya fue transmitido y no para construir el conocimiento Centrado en el alumno, se le pregunta al alumno sobre sus intereses, el maestro escucha y responde a sus demandas. El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno.

El problema como móvil del aprendizaje:

Se desea que el alumno sea un demandante activo de conocimientos funcionalmente útiles. Pero las situaciones “naturales son complejas para permitir al alumno construir por sí mismo las herramientas y demasiado

dependientes de lo “ocasional” para que sea tenida en cuenta la preocupación por la coherencia de los conocimientos. Centrado en la constricción del saber por el alumno. Se propone partir de modelos de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas. El maestro, propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (investigación, formulación, validación, institucionalización).

Organiza la comunicación de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber. El alumno, ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las defiende o las discute. El saber, es considerado con su lógica propia.

El problema

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