EDUCACION

La Didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica por otra. Lo que busca es plantear y analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello, ya que desarrollara un cambio en la relación profesor-estudiante-materia, rompiendo con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la materia objeto del conocimiento. Además se trata de romper todo vínculo dependiente del docente o del alumno entre sí. Al haber critica didáctica por parte del docente o investigadores se lograra un desafío de la gestión curricular es lograr la eficiencia y la eficacia en los proyectos interdisciplinarios, dado que la escuela tiene el compromiso de brindar conocimientos que le permitan al educando descubrir a través de cada una de las disciplinas y de la interrelación de las mismas. Además le permitirá realizar proyectos que generen cambios sobre el planteamiento de las prácticas en el aula cuestionándose. Una vez que se logre cambiar a la población y volverla más heterogénea, se deberán replantear los proyectos curriculares, al mismo tiempo que los docentes deben experimentar un cambio profundo, conceptual para aproximarse a la realidad en la que están inmersos sus alumnos, para así poder desarrollar el proyecto educativo institucional. Debido a que es necesario que la educación permanente recupere el Aprender a Ser y a hacer tradicional pero también el aprender a aprender y el aprender a vivir juntos que, en definitiva, es el gran desafío.

Se vive en un período de transición, en donde la sociedad industrial cambia a una sociedad de información, con muchas diferencias, porque mientras la primera dependía del movimiento físico de las personas y mercancías, la segunda está compuesta de una infraestructura tecnológica, cuyo principal elemento son las redes de telecomunicaciones. Ya que las nuevas tecnologías de información y comunicación van creando nuevas realidades culturales y sociales, las cuales crean la sociedad del conocimiento. Lo que se necesita es reorientar las propuestas didácticas para que la escuela pueda proponer a los alumnos a explorar, orientar las búsquedas y detener el zapping, para que pueda enseñarles a hacerse preguntas, a enmarcar los temas, a seleccionar los datos y a transformarlos en información pertinente. Todos estos cambios nos llevaran a la construcción del conocimiento el cual será un aprendizaje muy diferente, se tendrá una concepción libre de aprender qué difiere del contexto tradicional y de la enseñanza didáctica basada en el énfasis a lo meta-cognitivo, ya que resuelve los problemas con habilidades de cooperación, basándose en la teoría del constructivismo social que ve el aprendizaje como una participación en los procesos sociales de construcción de conocimiento. Este proceso de construcción de conocimiento es una buena herramienta para el trabajo en grupos que centran el trabajo de aprender algo nuevo mediante el desarrollo de su propio conocimiento y de disponer de distintos Tipos de Conocimiento que permitan se autodidactas pero para esto se necesita: Aprender a conocer, Aprender a querer y sentir, Aprender a hacer, Aprender a convivir, Aprender a ser, Aprender sobre el conocer, querer, sentir y ser y Aprender para comprender y enseñar.

Cuando la relación entre maestro y alumno es muy estrecha, debido que existe la confianza para generar conocimiento, donde el maestro guía al alumno a buscar su propio pensamiento crítico, no importa las equivocaciones que se tenga ya que esto lo forjara en su criterio y le permitirá ser competente tanto en la sociedad, como en el mundo laboral.

Es muy importante que exista un buen programa educativo en todas las escuelas tanto particulares como del gobierno, ya que esto permitirá organizar y detallar un proceso pedagógico, logrando brindar orientación

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