EL SISTEMA ESCOLAR COMO ECOSISTEMA ENVOLVENTE EN LA ESCUELA Y COMPONENTES DEL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

EL SISTEMA ESCOLAR COMO ECOSISTEMA ENVOLVENTE EN

LA ESCUELA Y COMPONENTES DEL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

La organización escolar situada en el paradigma de la simplicidad trata de dar respuestas diferentes a las clásicas, respuestas que consideren las interacciones al interior de la escuela y la relación que tienen con el sistema circulante.

Nacen así los procesos sistemáticos de intervención que buscan posibilitar por otros medios lo que el ambiente social y familiar no puede ya proporcionar. división entre educación asistemática (“cósmica" o informal) y sistemática, entendida ésta como un proceso de intervención intencional. Y al mismo tiempo que esta última se desarrolla se siente la necesidad de delimitar sus objetivos, de adecuar los medios, de estructurar su desarrollo y de mejorar; en definitiva, de organizarla.

Para Rodríguez (1985) los fundamentos de los sistemas escolares serian: económicos, sociopolítico-legislativos, históricos, culturales y filosóficos, Las funciones que el sistema educativo ha de cumplir se refieren esencialmente a la transmisión de cultura y a la adaptación social.

La escuela es un sistema abierto, eso es, un esquema recurrente de hechos diferenciados del medio con su entorno. De él recibe fundamentalmente orientaciones para su acción, a la vez que configura mecanismos de control para su actividad. Por otra parte, los resultados escolares se proyectan socialmente contribuyendo con el tiempo al cambio social.

Con el tiempo, la escuela del futuro habrá de abordar:

1.- Un nuevo significado para los saberes generados en ella.

2.- Un concepto múltiple de espacio escolar, ampliado hacia la empresa y otras instituciones sociales.

3.- Cambios en la estructuración didáctica (individualización, aprendizaje autónomo, nuevas tecnologías).

4.- Cambios en el currículum, centrado fundamentalmente en la enseñanza de lenguajes máquina y lenguajes formales (nuevas álgebras).

5.- Instituirse como "un espacio de síntesis” de la cultura formal y de la cultura experenciada adquirida en la calle, en la familia y en las instituciones cívico-comunitarias.

6.- Un centro educativo no sujeto a currículos preestablecidos, abierto a todas las edades y en máxima conexión con el entorno.

7.- Un profesorado facilitador de la síntesis cultural.

Luego de toda esta explicación sobre el sistema escolar y la educación adentrarnos al tema de componentes del paradigma de la complejidad

este paradigma se caracteriza por sostener que la realidad organizacional presenta procesos no ordenables o programables desde el exterior Se supone la presencia de fuerzas que reconocen múltiples fuentes y que se ejercen en distintas direcciones. Por lo tanto, se admite la coexistencia en el mismo sistema, de relaciones complementarias, simultáneas y antagónicas. La organización existe en un medio interno de relativo desorden, diversidad e incertidumbre.

La complejidad se manifiesta por la coexistencia del orden y del desorden en el plano manifiesto y en el plano latente. En la vida organizacional son visibles las tensiones derivadas de los antagonismos internos. En la ejercitación de las relaciones de poder se observa el reconocimiento hacia el mismo por los receptores, pero también está presente el rechazo hacia esa presión.

La organización como esquema sociocultural es un fenómeno emergente, que no es el resultado lineal de la programación de las conductas de sus participantes. Las propiedades emergentes, como la cohesión o la identidad organizacional, están mostrando la manera como la interacción transforma los contenidos de las conductas elementales.

El concepto de equilibrio se utiliza para hacer referencia al estado en el cual no se observen tendencias hacia el cambio de las variables. El equilibrio se refiere a múltiples estados

...