LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR. UN SISTEMA DE GESTION PARA NUESTRA ESCUELA

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LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

               UN SISTEMA DE GESTION PARA NUESTRA ESCUELA

ESCUELA PRIMARIA RURAL FEDERAL:”EMILIANO ZAPATA”[pic 3][pic 4][pic 5]

MODALIDAD: ORGANIZACIÓN COMPLETA.               C.C.T.: 04DPR0249J   

LOCALIDAD: NUEVA ROSITA.     ZONA ESCOLAR: 032.           SECTOR ESCOLAR: 06                                   MUNICIPIO:   CANDELARIA.

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2016-2017

SEGUNDA SESIÓN     PRODUCTOS 6º GRADO  A

PRODUCTOS DE LA SEGUNDA SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

28 DE OCTUBRE 2016

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             MAESTRO DE GRUPO                    DIRECTOR DE LA ESCUELA                      

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MANUEL FERNANDO UC ITZÁ           PROFR. JESÚS AGUSTÍN NOH PISTÉ      

En el aula (avances en lo individual):

De manera individual y con base en los resultados obtenidos por sus alumnos en la primera evaluación bimestral, destaque.

1. ¿Qué avances identifica en contraste con los resultados de la evaluación diagnóstica?

Debido al poco tiempo de trabajo transcurrido de la evaluación diagnóstica al primer bimestre, y en base a las evidencias y desempeño dentro y fuera del aula, se han observado pocos avances en lectura y escritura, ya que estas dos habilidades requieren de cierto tiempo y proceso para su desarrollo y consolidación, sin embargo se han aplicado ciertas estrategias que han permitido llevar al alumno a participar e involucrarse.

1. ¿Qué acciones o iniciativas de carácter pedagógico, realizadas durante el primer bimestre contribuyeron a alcanzar estos resultados?

Después de identificar ciertas áreas de oportunidad a través de la evaluación diagnóstica y con el fin de lograr uno de los objetivos de la ruta de mejora: “alcanzar que el 100% de los alumnos logren consolidar su lectura y escritura”, se han implementado las siguientes estrategias:

• Taller de lectura
• Hora del cuento
• Narremos leyendas
• Leo, comprendo y aprendo
• Lectura con padres de familia
• Lectura en episodios y voz alta
• Taller de escritura
• Dictado
• Relatemos cuentos de terror

1. ¿Qué adecuaciones realizó en ellas para involucrar a los alumnos con mayores necesidades de apoyo?

Al aplicar el método VAK (visual, auditivo y kinestésico) se detectaron alumnos que requieren apoyo, por lo tanto se han realizado actividades en base a sus interés y necesidades, para ello se tomó en cuenta el nivel de complejidad de ciertos temas, así como brindar una tutoría acompañada.

1. ¿En qué aspectos no se evidencia avance?

En comprensión lectora, debido a que se necesita cierto tiempo para pasar de un nivel de requiere apoyo a un nivel suficiente, asimismo los alumnos identifican la idea principal, sin embargo tienen dificultades al organizar, realizar síntesis y opinar mediante argumentos.

También en la resolución de problemas multiplicativos, ya que no logran comprender e interpretar los problemas que se le plantean además que no dominan completamente las tablas de multiplicar.

1. ¿Cuáles requieren atención inmediata?

Definitivamente, la comprensión lectora ya que al no interpretar correctamente cierta información se realizan acciones inadecuadas, además que la comprensión interviene en las demás asignaturas de índole social. Por ello, es necesario trabajar con estrategias didácticas que le permitan al alumno no sólo descifrar letras sino tener una interpretación superficial sobre el contenido y a la vez, emitir un juicio valorativo, desarrollando las competencias comunicativas y el pensamiento crítico.

Con base en este primer resultado actualicen las fichas descriptivas de los alumnos, en especial las de aquellos que requieren mayor necesidad de apoyo.

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