EQUIPO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EQUIPO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Este equipo estuvo a cargo de la organización y ejecución de charlas con temas de interés para los estudiantes respecto a las estrategias en el aprendizaje que un estudiante puede aplicar para aprender de una mejor manera y así poder alcanzar mejores calificaciones.

Al inicio de la charla se realizó una encuesta de dos preguntas sobre los métodos de aprendizaje utilizados por los asistentes. La primera pregunta tiene por título “¿Qué métodos de estudio usan?”. De las 17 respuestas, el 41% desarrolla parciales pasados como métodos de estudio, seguido de resúmenes o mapas conceptuales (véase Figura 1).

Figura 1 Resultados de la primera pregunta de la encuesta “¿Qué métodos de estudio usan?”.

La segunda pregunta de la encuesta tiene por título “¿Siente que lo aprendido estudiando le queda a largo plazo?”. De las 31 respuestas, se aprecia que el 51% considera que lo aprendido lo mantiene a largo plazo. En este caso 48% de los participantes considera que no retiene esta información aprendida a largo plazo. Lo interesante resulta en la paridad de los resultados, pues cerca de la mitad no estaría considerando la importancia del aprendizaje a largo plazo. El tema resulta interesante pues se debe encaminar la docencia a la aplicabilidad de las cosas, para que no sea sólo un tema de aprendizaje temporal (véase Figura 2).

Figura 2 Resultados de la segunda pregunta de la encuesta “¿Siente que lo aprendido estudiando le queda a largo plazo?”.

Dentro de la charla se mencionan las técnicas de aprendizaje convencionales, donde se encuentra subrayar, releer y hacer resúmenes. Estas técnicas ya no son efectivas a la hora de estudiar para determinadas actividades como, por ejemplo, exposiciones, parciales o informes (véase Figura 3).

Figura 3 Técnicas de aprendizaje convencionales.

Estas técnicas generan una ilusión de competencia, donde Bjork (1999), menciona que la ilusión de competencia ocurre cuando sobreestimamos lo que sabemos realmente, es decir, creemos que sabemos todo lo que leemos cuando en realidad no queda nada en la mente. De igual forma ocurre con los mapas conceptuales, en donde se memoriza información que en muchos casos no es aplicable (véase Figura 4).Figura 4 Ilusión de competencia.

Ahora, una de las técnicas novedosas de aprendizaje es el Active Recall, técnica que consiste en autoevaluarse durante el aprendizaje, es decir, realizar preguntas de forma autodidacta y responderlas. Esta técnica genera mejores resultados en menor tiempo, ejercita la memoria, mejora la retención de información y genera un estudio asociativo.

También se mencionan algunos de los errores más comunes al momento de estudiar. Transcribir es uno de los errores más comunes al momento de extraer información importante de un texto. Revisar demasiadas preguntas. Revisar la solución de algunos ejercicios y no tomar el tiempo de realizar los ejercicios por cuenta propia, intentando resolver dicho problema.

El Space Repetition es la segunda técnica de aprendizaje efectiva mencionada en la charla. Este método consiste en dejar un tiempo mayor entre cada sesión de entrenamiento. Entre cada sesión de entrenamiento se debe agregar información a la información de la sesión previa. De esta forma recordamos la información en un lapso de tiempo mayor. No se debe dejar acumular la información para último momento pues no es efectivo el método.

Durante la charla se menciona la curva del olvido, la cual muestra que los seres humanos olvidamos las cosas en un ritmo exponencial. Para evitar olvidar la información, se deben realizar ejercicios con intervalos de tiempo cada vez mayores con el fin de que se convierta en un hábito. De esta forma será fácil resolver problemas aplicando los temas puestos en contexto.

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