Estrategias De Aprendizaje

Nombre de la estrategia de aprendizaje Finalidad Desarrollo Recursos necesarios ¿Cómo se lleva a cabo la interacción?

Transposición didáctica. La reflexión teórica e intercambiar experiencias para la aplicación en el aula o de manera personal en la construcción de aprendizajes.

Mediar en los aprendizajes de los estudiantes ubicando el conocimiento dentro del contexto socio histórico cultural que rodea la nueva situación de aprendizaje, asi como buscar un discrurso entendible para el estudiante Dialogo

Sistemas de ciclos (se refiere a personalizar el discurso, hacerlo mas entendible) Experimentar y reconocer situaciones donde pueda aplicarse ese saber, es decir, en realidades y situaciones concretas

Predecir-observar-explicar Movilizar las ideas previas de los alumnos, los alumnos comprenden el papel de los conocimientos previos en la interpretación de los fenómenos y tomen conciencia de sus propios procesos cognitivos. Los alumnos se enfrentan a una situación experimental y se les pide que expliquen los resultados. Pueden hacerlo de manera oral o por escrito

Materiales del hogar El profesor debe hacer explícitas las relaciones entre las ideas previas de los alumnos y las teorías que permiten explicar adecuadamente las observaciones realizadas durante las experiencias.

Diagrama V Sirve para ilustrar los elementos conceptuales y metodológicos que interactúan en el proceso de construcción del conocimiento. Uno de los objetivos es que los alumnos presten atención al proceso de creación o interpretación del conocimiento. Se organiza en torno a un componente conceptual y otro componente metodológico que se refieren a una pregunta central. • Texto con el tema a tratar

• Diario de clase

Marca texto, pluma El docente al hacer explicitos todos los componentes obliga al alumno a prestar atención a todos los aspectos implicados en la creación o el análisis del conocimiento.

Elaboración de un diario Funciona como una base documental a la que se puede recurrir para fomentar la autoevaluación por parte de los alumnos de sus avances en las asignaturas y del cambio en sus concepciones sobre el aprendizaje. Es un diario de campo donde los alumnos registran las experiencias realizadas en clase. Diario.

Objeto para escribir. Los alumnos registran las experiencias realizadas en clase, las dificultades experimentadas en los diversos temas o unidades didácticas, las concepciones iniciales y los procesos de cambio conceptual, resultados de debates, etc. Asimismo se pueden incluir sus expectativas sobre los exámenes, los resultados obtenidos y sus posibles discrepancias.

Empleo de autocuestionarios Fomentar el uso de determinadas estrategias de estudio, de aprendizaje o de comprensión o a incidir y organizar el desarrollo de estrategias adecuadas de control de la propia comprensión Es un número variable de preguntas que deben repasar y contestar los alumnos o pueden adoptar la forma de un protocolo con una lista de estrategias, acciones o actividades a realizar.

Puede iniciarse con la simple pregunta ¿Qué he aprendido de esta lección, tarea, práctica de laboratorio? Material de escritura. Forma parte de algunos enfoques de enseñanza explícita de estrategias metacognitivas. Un autocuestionamiento detallado llevaría sin duda a los alumnos a formular, al menos, sus dificultades como problemas.

Creación de problemas Desarrollo de habilidades profesionales Identificación y solución de problemas TIC’s, Biblioteca, Internet Investigación científica

Trabajo con problemas abiertos Solución de problemas de enunciados cortos Análisis del problema Libro de texto, guía de aprendizaje, TIC´s, Internet Laboratorio de problemas

Ilustraciones Facilita la codificación visual de la información -Lectura del tema.

-Se analizan los elementos y visualizan en pantalla.

-Se dibujan -Libro de apoyo (texto)

-Computadora Colaboración entre iguales y colaboración entre profesores y alumnos.

Organizador previo

Potenciar el enlace entre conocimientos previos y la información que se va a aprender El profesor presenta a los estudiantes una información nueva, o sorprendente.

Se le solicita al alumno escribir lo que conoce del tema y cómo lo relaciona a la información proporcionada.

• Artículo o información de interés, proporcionada por el profesor para empezar la polémica.

• Marcadores y pizarrón El maestro introduce el tema de interés para que los estudiantes compartan su conocimiento previo, se permite la interacción entre compañeros para complementar la información previa, se discuten las conclusiones e inquietudes y con ayuda del profesor se llega a una conclusión.

Red semántica

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