ESCRITURA

INDICE

Pág

Dedicatoria

Agradecimiento

Resumen

Introducción

Antecedentes del estudios

Bases teóricas de la investigación

Diagnostico inicial de los estudiantes

Propuesta metodologica

Validación de los expertos

Ejecución

Conclusión

Recomendaciones

Bibliografía

Anexos

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DEDICATORIA

A Dios Todopoderoso, por fortalecer mi fe y darme la sabiduría necesaria para cumplir mis metas, sin ti Padre Celestial este gran sueño de ser educadora no fuese sido posible.

A la Virgen Maria, que con su protección maternal me quia en cada paso de mi vida.

A mis padres en especial a mi querida madre, por su gran amor y apoyo incondicional en todo momento.

A mi hijo, que es mi alegría, orgullo y fortaleza para seguir adelante.

A mi esposo, por su ayuda y comprensión en los momentos mas difíciles.

A mis hermanos, por el cariño y esperanza en la realización de esta carrera.

A mis profesores asesores y tutores, por las orientaciones educativas en la trayectoria de los estudios.

AGRADECIMIENTO

A lo mas poderoso que existe Dios, para ti millones de gracias, ya que en los momentos abrumadores, con tu infinito amor me llevas en tus brazos y por tu misericordia logre una de mis grandes metas. Comprendí que a pesar que no te podemos ver estas muy cerca de nosotros y nunca nos abandonas.

A mi preciosa Virgen Maria, bendita entre todas las mujeres y como madre de todos siempre estas allí guiándonos por el camino de tu hijo Jesucristo.

Al ser que me dio la vida mi bella madre, a ti te debo el ser y todas las cosas maravillosas que me han sucedido para ti mi mas puro amor.

Al Presidente Hugo Chavez Frías, por ser instrumento de Dios, que le dio la luz para crear la Misión Sucre y darnos la oportunidad a muchas personas que por muchos años estuvimos excluidos del sistema educativo superior. Le ruego a Dios que siempre te proteja para que sigas ayudando a los desprotegidos.

A mi amado esposo, por tanta paciencia y colaboración en la realización de todas estas acciones.

A mis profesores asesores, por las directrices en los estudios.

A mis compañeros, por su respeto y convivencia en los años que tuvimos la oportunidad de compartir.

RESUMEN

Esta investigación surge a partir de la necesidad de ofrecer alternativas a las dificultades de escritura que presentan los estudiantes de tercer grado E de la Unidad Educativa Carabobo. Se propone, por ello, una propuesta de estrategias metodologicas para mejorar la escritura dirigida al óptimo aprovechamiento de los aspectos de la escritura, fundamentada a partir del enfoque histórico-cultural. El abordaje de este problema y del objeto de estudio, se inicia partiendo de un diagnostico y del análisis de los referentes teórico-metodológicos que lo sustentan. La población en estudio es de treinta estudiantes, del mismo modo la muestra es representada por diez estudiantes. Los resultados de su implementación proporcionan a los estudiantes la preparación para concebir un proceso de enseñanza-aprendizaje apoyado en la utilización de la escritura por lo que constituye un material de consulta para maestros, profesores de los Institutos Superiores Pedagógicos y futuros docentes que aborden la temática.

Palabras claves: escritura, histórico, cultura, enseñanza, aprendizaje

INTRODUCCIÓN

La escritura es una habilidad importante en la comunicación integral del niño, así como para su desarrollo cognitivo y su personalidad. Los análisis a nivel mundial evidencian serias dificultades en la escritura. Esto indica que los niños entre los 7 y 9 años no desarrollaron adecuadamente la capacidad para identificar y analizar letras y palabras; asimismo, al no decodificar los signos escritos .

En donde se encuentran reiterados errores en la grafía de oraciones y la escritura espontánea, no se respetan la dirección de los trazos. La ausencia en las escuelas de un método eficaz en la enseñanza, por falta de o falta de aptitud de la gestión pedagógica, es tenida como la causa más importante del fracaso de la enseñanza de la escritura, y la insistencia en equivocaciones acaba por generar, a lo largo de una década de formación básica, un aprendizaje deficiente, patológico, causando una serie de problemas con las letras.

La escuela no se ha dado cuenta de que enseñar bien es favorecer la memoria de largo plazo de los niños, para que almacenen informaciones y conocimientos por un largo período de vida. En lo que respecta a Venezuela, la misma no escapa de esta problemática, en donde se presentan en las aulas de clases niños y niñas con dificultades de aprendizaje con las que nos encontramos muy a menudo en los salones de clase. Es un trastorno específico de la escritura. El niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares.

Los problemas más frecuentes que se suelen observar son:

- Inversión de sílabas

- Omisión de letras

- Escritura continuada o con separaciones incorrectas

Según Álvarez (2005), el niño, por esa razón, durante las sesiones escolares se ve envuelto en una atmósfera artificial que no le motiva a mejorar el aprendizaje que obtiene, igualmente, existe la tendencia a darle cierta atención al alumno durante la adquisición de la lectura y escritura, pero una vez terminada ésta, su práctica sistemática no se continúa.

En el caso concreto de la escritura, esta situación tiene entre otras consecuencias, en el paso de la letra Script a la letra cursiva no se da de manera adecuada, por lo que el niño ha de confrontar serios problemas que lo confunden generándole inseguridad y confusión hasta el extremo de dificultarle la adopción de un estilo particular de letra.

Es por ello que se hace necesario la aplicación de estrategias adecuadas que optimicen el desarrollo de la escritura. Dentro de este marco un porcentaje elevado de los estudiante de tercer grado E de la Unidad Educativa Carabobo se caracterizan por presentar fallas en la escritura, en donde se hace evidente la sustitución de las letras, silabas y palabras, del mismo modo la omisión y el aglutinamientos.

Esto puede deberse a la falta atención psicopedagógica especializada y al implemento de técnicas y herramientas adecuadas. Por todo lo antes expuesto se hace necesario la aplicación de técnicas que solucionen de gran modo los aspectos de escritura en los estudiantes.

Articulo 30. A los fines del cumplimiento de los dispuesto en los articulo 3 y 32 de la Ley Orgánica de Educación, la modalidad de educación especial estará destinada a la atención de los niños y jóvenes que presenten alteraciones del desarrollo, dificultades para el aprendizaje, deficiencias sensoriales, trastornos emocionales y de la comunicación, parálisis cerebral, impedimentos motores, retardo mental o impedimentos múltiples. También atenderá a quienes tengan aptitudes superiores y capacidad para destacarse en una o mas ares de desenvolvimiento humano.

Lo antes expuesto conduce a plantear el siguiente PROBLEMA CIENTÍFICO:

¿ Que estrategias metodologicas utilizar para fortalecer la escritura en los estudiantes de tercer grado E de la Unidad Educativa Carabobo?

Por lo tanto el OBJETO de la investigación es: proceso de enseñanza y aprendizaje de la escritura en los estudiantes de tercer grado de la Unidad Educativa Carabobo.

En donde de este problema se concreta en el siguiente OBJETIVO: aplicación de estrategias metodologicas para fortalecer la escritura en los estudiantes de tercer grado de la Unidad Educativa Carabobo.

El CAMPO DE ACCION: estrategias metodologicas para fortalecer la escritura en los estudiantes de tercer grado de la Unidad Educativa Carabobo, la cual se encuentra ubicada en el Municipio Valencia, Parroquia Urdaneta, Urbanización la Isabelica, entre avenida tres y cuatro frente al mercado periférico.

El objetivo determinado permite determinar la POBLACIÓN Y MUESTRA en estudio:

DATO FRECUENCIA PORCENTAJE

POBLACIÓN 30 100 %

MUESTRA 10 33

La muestra fue tomada a modo intencional según criterio del investigador, con la observación directa

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