ESTRUCTURA DE PLANIFICACION ARGENTINA

ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN SUGERIDA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Circular 1/2017):

Encabezamiento: Datos identificatorios

1.Fundamentación: Importancia del área/espacio curricular/disciplina, capacidades, aprendizajes priorizados.
2.Datos del diagnóstico: aspectos del contexto social, y qué aspectos se deberán trabajar en el año.
3.Desarrollo de capacidades: capacidades fundamentales :comprensión lectora y escritura. Teniendo en cuenta las capacidades de resolución de problemas. Diagramar un mapa de progreso del desarrollo.

4.Objetivos institucionales: 

5.Objetivos específicos: Del área/espacio curricular, formulados en términos de procesos y resultados.
6.Ejes temáticos integradores: Elaborarlos en función de los NAP, distinguiendo las capacidades y habilidades.
Elaboración de una red conceptual por área, anual (esquema jerárquico y relacional) guiada por preguntas:
a)¿Cuáles son las preguntas claves a la que responde el conocimiento de la disciplina en cuestión?
b)¿Cuáles son los conceptos claves?
c)¿Qué métodos de investigación utiliza para generar el conocimiento, que juicios de valor hace intervenir?
d)¿Qué capacidades fundamentales busca desarrollar?
7.Estrategias didácticas: Conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover capacidades y habilidades en el aprendizaje de sus estudiantes.
8.Evaluación: Debe ser integral, de proceso, la información relevada debe ser coherente con el enfoque y la enseñanza propuesta, es necesario considerar la evaluación diagnóstica, de proceso y de resultado, como así también recurrir a tipos de evaluación tales como: autoevaluación y coevaluación, siempre y cuando no se pierda la mirada integral de lo evaluado.
Los criterios de evaluación que se utilizarán el modo como va a evalúa la estrategia y los resultados alcanzados por el grupo de alumnos. Instrumentos de evaluación que se utilizarán: cuanti y cualitativos.
9.Bibliografía.

PROPUESTA  ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN-CAPACITACIÓN - (Magister  Rudix Camacho):

Área:
Diagnóstico: Condiciones de los estudiantes para el desarrollo de capacidades. Características de los alumnos: condiciones desde lo cognitivo, social, reconocimiento de la trayectoria. Diagnostico puntual
Capacidades desagregadas: (discutidas y seleccionadas) Estas son las capacidades  que expuestas en el Documento Marco Nacional de Integración de los aprendizajes.
Propósitos y objetivos específicos: Lo que el docente se propone, desea realizar con el colectivo.

Justificación: (desde la relevancia del conocimiento ofrecido y su transferencia-relevancias epistemológica y social), no desde el deber ser.
Contenidos priorizados: (no negociables) Selección criteriosa de aquello que puedo enseñar, puedo explicar y puedo evaluar en función de las capacidades
Estrategias metodológicas: Marcos de referencia metodológica, son los cómo voy a desarrollar algo, dentro del mismo están las actividades.
Actividades/situaciones reales: La enseñanza de las capacidades  a través de situaciones reales vs. artificiales
Tiempo:
Recursos:
Evaluación: procesual/ productos-criterios-instrumentos- indicadores d logro/claves de corrección. ¿Cómo voy a evaluar estas actividades?, ¿con qué instrumentos? Clave de corrección, ¿qué criterio , como voy a ponderar?
Bibliografía del docente y del alumno:

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