Economia Y Econometria

. Los resultados de la simulación.

Habiendo ecuaciones de ingresos estimados para ambos sectores de la modelo (los asalariados (2) y la autoempleados (3)); las ecuaciones de participación de los jefes de hogar tanto y no jefes (4), y 'dotación' ecuaciones (7) para la determinación exógena de la educación y la composición de la familia que ahora estamos en una condiciones de llevar a cabo las descomposiciones describe el capítulo 1.

los resultados se resumen a continuación en la tabla 7, con

la ayuda de la familia μ media por cápita (y), cuatro índices de desigualdad (coeficiente de Gini, el Theil-L índice [E (0)], el índice de Theil-T [E (1)], y E (2)), y el estándar de tres miembros de laClase de Foster-Greer-Thorbecke de las medidas de la pobreza, P (a), a = 0, 1, 2, calculadas con respecto a dos líneas mensual de la pobreza: una línea de indigencia de R $ 30 y una línea de pobreza de R $ 60 (ambos expresados en 1996 RM de Sao Paulo precios) .20

4. La estimación del modelo

Los resultados de la estimación de MCO de la ecuación (2) para los asalariados (formales e informales) se muestran en la Tabla 5. Los resultados no son sorprendentes estática. Todas las variables son significativas y tienen la espera

signos. Los coeficientes de la educación y su cuadrado son positivos y significativos. El efecto de la experiencia (Definido como [edad - educación - 6]), es positivo, pero cóncava. El maniquí de género (mujer = 1) es negativo,

importantes y grandes. La dinámica es más interesante. Entre 1976 y 1996, el perfil de los ingresos, la educación ha cambiado forma. Después de subir a finales de 1970, el componente lineal disminuyó considerablemente desde 1981 hasta 1996.

Mientras tanto, el coeficiente de años de escolaridad al cuadrado se redujo a 1981, pero a continuación, más del doble de 1996, que termina el período sustancialmente por encima de su valor inicial de 1976. En general, la relación se hizo más convexa, lo que sugiere un empinamiento de los rendimientos marginales a la educación en niveles altos. Sin embargo, el trazado parábola que modela la relación parcial de los ingresos-la educación de la ecuación (2), la reducción de la término lineal domina. El perfil se desplaza hacia arriba desde 1976 hasta 1981, y de nuevo a 1985, antes de caer

precipitadamente (mientras convexifying) para 1996. Véase la figura 3. El efecto neto en todo el período fue un caída de los beneficios acumulados a la educación (de cero a t años) para toda la gama. Esta co-existido con aumento de los rendimientos marginales con altos niveles de educación. Las implicaciones para la pobreza y la desigualdad son claro, con el efecto de los precios educación que lleva, ceteris paribus, a un aumento en el primero y rechazar una en el segundo.

Conclusión

Al final, hace este ejercicio nos ayudará a mejorar

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