Educación permanente: evolución histórica y conceptualización

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RESUMEN:

Tema 1: Educación permanente: evolución histórica y conceptualización

NOMBRE: Sofía Sáez

GRADO: Educación Social + Trabajo Social

FECHA:  20/03/2019

ÍNDICE:

1 parte → Tema 1

Definición ……………………………………………………………………………….. 2

Historia ………………………………………………………………………………….. 2-3

UNESCO ………………………………………………………………………………..  3-5

OCDE/Consejo de Europa ……………………………………………………………… 5

Unión Europea ………………………………………………………………………….. 5-6

Faure “aprender a ser”^[a] ………………………………………………………………….. 6

Delors “La educación encierra un tesoro”^[b] …………………………………………….. 6-7

2 parte

Reflexión ………………………………………………………………………………. 7-8

Bibliografía …………………………………………………………………………… 9

La educación permanente/aprendizaje a lo largo de la vida, no es un fenómeno de reciente aparición, sino que viene dada desde años atrás, pero con otro nombre. Esta es un derecho y un proceso, progresivo de carácter global y debe adaptarse a todo el mundo. Este aprendizaje se dirige a todo el mundo, es decir, a cualquier persona sea del origen, sexo, edad que sea, durante toda la vida de manera continua e integral. su finalidad es que las personas mejoren sus conocimientos, competencias y aptitudes para poder hacer frente a los cambios que surjan en sus vidas con el objetivo de mejorar su calidad de vida, fomentar la igualdad de oportunidades y el acceso a la educación para todas las personas.

Se interviene desde la educación formal, informal y no formal para que las personas aprendan a aprender con la finalidad de buscar el desarrollo individual, profesional y social para ello, promueve un desarrollo creativo y el juicio crítico para así, poder participar en su comunidad.

La educación permanente como ya he dicho antes viene dada desde hace años, pero con otro nombre. Hasta los años 50 debido a Platón se llamaba “aprendizaje a lo largo de la vida”. Varios autores decían que todo el mundo merecía una educación, que las personas debían seguir con la instrucción durante toda la vida para que así los conocimientos que obtuvimos en la escuela no se eliminaran, decían que el aprendizaje debía ser significativo, es decir, interiorizar esos conocimientos y que el proceso era igual de importante que la meta.

El ALV se impulsó debido a la revolución industrial del S. XIX ya que se quería tener trabajadores bien formados para que así se pudieran involucrar bien a las nuevas técnicas industriales. Con todo ello se pretendía reducir la desigualdad además de aumentar la libertad. En 1857 surgió uno de lo primero proyectos en España, la Ley Moyano (la de mayor duración) donde surgieron las clases de noche y domingo.

En el S. XX tras la II GM se paralizó la revolución industrial donde la juventud comienza a demandar nuevas tecnologías para que surjan cambios. En esa época surgen las organizaciones internacionales, la UNESCO, OCDE y Consejo de Europa cuyos objetivos eran similares globalización, participación e integración.

Además, la educación permanente citando a (Cabello Martínez, 2002 p.52-53) se fragmentó en 4 ámbitos la instrucción básica, formación para el empleo, desarrollo personal y desarrollo cívico-social. Con ello hiciera unos principios los cuales fueron expansión se centró en visibilizar, en mantener las cosas con el tiempo y crear una reflexión crítica; la innovación querían cambiar lo tradicional, se comenzó a utilizar métodos diversos y quería dar a todas las personas las mismas oportunidades (universalización de los derechos); la integración trata sobre la inclusión de todas las cosas de las que se habían hablado anteriormente.

La UNESCO según (Ruiz-Narezo, M. 2019, p.44) es la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Tecnología. Fue fundada en 1945, por consecuencia de la Segunda Guerra Mundial. Su principal objetivo es empoderar a todos los ciudadanos para conseguir una sociedad caracterizada por la paz, seguridad y libertad de expresión. La UNESCO celebró las Conferencias Internacionales sobre educación de adultos en los cuales se estudiaron el desarrollo del concepto de educación de adultos, los contenidos, los fines y objetivos, las principales técnicas y métodos, la organización y estructura, la cooperación internacional y los valores que impulsan la paz, la igualdad, la democracia, la solidaridad y la tolerancia. Dentro de la educación de adultos se engloban, la educación básica y académica; la educación técnico profesional; la educación cultural y de desarrollo personal; la educación basada en lo social.

Desde el año 1949, la UNESCO han organizado más de cinco Conferencias Mundiales pero las más importantes fueron, según (Rios, 2008:260):

• La conferencia de Elsinor la cual quería "fomentar la educación popular basada en las necesidades reales de los hombres y de la sociedad en general". “Se celebra con la esperanza en el futuro de la humanidad”
• La conferencia de Montreal, trató sobre “la educación de adultos en un mundo en evolución”. “Aprender, es la palabra clave”. Es decir, se comenzó a aproximarse a la educación para adultos debido a que se decía que el proceso de la educación aún no estaba acabado.
• La conferencia de Tokio, habló sobre “la educación permanente como un ideal”. “La educación es necesaria y permanente”
• La conferencia de París, trató temas como “el desarrollo de la educación de adultos: aspectos y tendencias”. “Reflexión sobre la contribución de la educación de adultos en la plena realización de la educación permanente”
• La conferencia de Hamburgo, habló de que “la educación de adultos sea una alegría, un instrumento, un derecho y una responsabilidad compartida”. “La educación permanente es la clave para entrar en el siglo XXI”

Sin embargo, donde se ha estudiado de manera expresa el desarrollo y incremento de la educación permanente en el mundo fue en las conferencias de Nairobi cuyo emblema era “la educación permanente abarca toda la vida, conocimientos y ramas del saber”, de Jomtien “la educación básica para niños, jóvenes y adultos o la educación accesible a TODOS”. Por último, en Dakar “la atención de las necesidades básicas de aprendizaje para niños, jóvenes y adultos es un compromiso colectivo de la comunidad internacional”.

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