Educación

A finales del siglo XVIII e inicios del XIX nace en Prusia un sistema de educación con la finalidad de evitar las revoluciones que sucedían en Francia, acaparadas por las ideas de la ilustración impartidas por los monarcas de la época. Este sistema caracterizado por la división en castas y clases, seguía el modelo espartano que procuraba la disciplina bajo la búsqueda de una sociedad dócil, obediente y que se preparara para la guerra. Diderot fue uno de los enciclopedistas franceses que promovieron el modelo de escuela prusiana; este modelo de escuela obligatoria financiado por los industriales del siglo XIX como Henry Ford y JP Morgan tení an un conjunto de características, tales como los Test estandarizados, división por edades, sistema de calificaciones, presión de los maestros sobre los estudiantes, premios y castigos, encierros, componentes que se han vistos reflejados en las escuelas del siglo XX y XXI, especialmente en las latinoamericanas.

Este modelo proveniente de Prusia, también llego a Colombia, pero con ciertas diferencias, debido a que en ese instante nos encontrábamos en el proceso independencia, por lo que el modelo educativo tuvo que adaptarse al contexto. Su llegada estuvo influenciada por ciertas ideologías, como la tradicionalista e hispánica (conservadores) y la ilustrada o de la modernidad (liberal).

Los libertadores veían en la educación pública y oficial el camino para la formación de nuevas generaciones colombianas, pues esta ofrecía las bases para la integración de la nación y .la formación de ciudadanos conocedores de sus derechos y obligaciones. Los conservadores por su parte, creían que el avance en la educación en las universidades coloniales se debía a la intervención religiosa y Los liberales decían que esta había atrasado el curso de la educación. El objetivo general era homogenizar a toda

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En el siglo xix las universidades se encontraban en ciertas incertidumbres, primero porque no tenían demasiada autonomía en sus decisiones y segundo, porque las decisiones políticas a las que por obligación estaban sometidas, eran muy cambiantes, había cierto clima de inseguridad, respecto a quien gobernaría. Si los gobernantes eran liberales, la universidad tendría, que adaptarse a los cambios propuestos por esto y del mismo modo, sucedía si eran conservadores.

A lo largo del siglo XX, el ideal de la universidad colombiana del periodo de la regeneración ha sido retomado por representantes como Rafael Uribe Uribe, quien reafirma el carácter nacional de la universidad propuesto por Núñez y la necesidad de reorientar los estudios universitarios a la realidad industrial que empezaba a experimentar el país, se hace más evidente en las dos primeras décadas de este siglo, cuando, bajo el progreso de la colectividad y la nación, se hacía necesario que el

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