Educación
HumbertoPedroza3 de Junio de 2015
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Retrasando o evitando la intervención
Receptividad a las experiencia del niño (ponerse en el lugar y tomar la visión del niño)
La paciencia del docente
El tacto se manifiesta siendo sensible a la subjetividad (tratar al niño como sujeto en lugar de objeto)
EL tacto como influencia sutil (algunas veces los maestros no nos damos cuenta de la influencia que causamos en nuestros alumnos inclusive de los que menos pensamos)
Retrasando o evitando la intervención
Receptividad a las experiencia del niño (ponerse en el lugar y tomar la visión del niño)
La paciencia del docente
El tacto se manifiesta siendo sensible a la subjetividad (tratar al niño como sujeto en lugar de objeto)
EL tacto como influencia sutil (algunas veces los maestros no nos damos cuenta de la influencia que causamos en nuestros alumnos inclusive de los que menos pensamos)
Retrasando o evitando la intervención
Receptividad a las experiencia del niño (ponerse en el lugar y tomar la visión del niño)
La paciencia del docente
El tacto se manifiesta siendo sensible a la subjetividad (tratar al niño como sujeto en lugar de objeto)
EL tacto como influencia sutil (algunas veces los maestros no nos damos cuenta de la influencia que causamos en nuestros alumnos inclusive de los que menos pensamos)
Retrasando o evitando la intervención
Receptividad a las experiencia del niño (ponerse en el lugar y tomar la visión del niño)
La paciencia del docente
El tacto se manifiesta siendo sensible a la subjetividad (tratar al niño como sujeto en lugar de objeto)
EL tacto como influencia sutil (algunas veces los maestros no nos damos cuenta de la influencia que causamos en nuestros alumnos inclusive de los que menos pensamos)
Retrasando o evitando la intervención
Receptividad a las experiencia del niño (ponerse en el lugar y tomar la visión del niño)
La paciencia del docente
El tacto se manifiesta siendo sensible a la subjetividad (tratar al niño como sujeto en lugar de objeto)
EL tacto como influencia sutil (algunas veces los maestros no nos damos cuenta de la influencia que causamos en nuestros alumnos inclusive de los que menos pensamos)
Retrasando o evitando la intervención
Receptividad a las experiencia del niño (ponerse en el lugar y tomar la visión del niño)
La paciencia del docente
El tacto se manifiesta siendo sensible a la subjetividad (tratar al niño como sujeto en lugar de objeto)
EL tacto como influencia sutil (algunas veces los maestros no nos damos cuenta de la influencia que causamos en nuestros alumnos inclusive de los que menos pensamos)
Retrasando o evitando la intervención
Receptividad a las experiencia del niño (ponerse en el lugar y tomar la visión del niño)
La paciencia del docente
El tacto se manifiesta siendo sensible a la subjetividad (tratar al niño como sujeto en lugar de objeto)
EL tacto como influencia sutil (algunas veces los maestros no nos damos cuenta de la influencia que causamos en nuestros alumnos inclusive de los que menos pensamos)
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