Educar en igualdad y diversidad

Caso práctico: Educar en igualdad y diversidad

Para comenzar a analizar el caso práctico, el profesor, al detectar la multiculturalidad y diversidad de su aula y teniendo expectativas positivas acerca de los beneficios que pueden obtener sus alumnos educándose en un entorno de igualdad y respeto hacia sus compañeros, está influenciado por un efecto Pigmalión positivo ya que al tener buena predisposición hacia su aula y ver el potencial educativo que puede tener puede generar una buena autoestima.

A partir de aquí y prosiguiendo con el caso de Carlos Alberto, se percibe un claro caso de estereotipo ya que tiene una imagen de los españoles basada, como aparece en el tema 3 del manual de la asignatura, en creencias y supuestos socialmente compartidos que parten de generalizar comportamientos particulares, y además, se convierte en prejuicio ya que su opinión encierra una actitud negativa hacia los españoles al llamarles ladrones. Deduce que los españoles son ladrones basándose en premisas que no son completamente ciertas o son muy generalizadas respecto a un grupo social tan amplio como los habitantes de un país, por lo que sus conclusiones son erróneas.

La respuesta del profesor ante la opinión de Carlos Alberto, también está basada en estereotipos ya que, aunque da datos concretos sobre los Mayas, acaba haciendo un comentario respecto de otras nacionalidades, también basadas en creencias y basados en supuestos que generalizan comportamientos sesgados.

El resultado de la discusión en clase sobre el tema se convirtió en un efecto Pigmalión ya que las opiniones enfrentadas de unos alumnos y de otros a causa de sus prejuicios influyeron directamente en la forma de comportarse los unos con los otros, actuando como profecías autocumplidas y teniendo resultados nefastos ya que llegaron a pelearse.

El profesor, al no abordar la respuesta de una forma en la que los alumnos pudieran llegar a conclusiones colaborativas, los estereotipos y los prejuicios se hicieron más fuertes llegando a situaciones de intolerancia e incluso xenofóbia, agravado por el episodio de acoso hacia un compañero minusválido al faltarle al respeto hacia su diversidad. Además, se puso de manifiesto que el profesor no dio los recursos necesarios a sus alumnos para no acabar en la conclusión de que sus diferencias debían resolverse utilizando la violencia física.

En la actividad propuesta por el profesor para el día de la Hispanidad, en el que solicita una exposición de alguna experiencia sobre festividades similares que se celebrasen en el país de Cheng, vuelve a aparecer un claro ejemplo de prejuicio debido a la actitud negativa, en este caso, sobre los chinos por parte de los alumnos, Hassan y Mustapha. Esta situación se ve agravada por la actitud global de la clase al reírse sobre los comentarios que Hassan y Mustapha habían vertido sobre la cultura y país de Cheng.

Se puede observar la correlación existente entre esterotipos y prejuicios con el efecto Pigmalión y la autoestima ya que Cheng, al escuchar los comentarios de Hassan y Mustapha reforzados por las risas del resto de sus compañeros, sufrió un importante ataque a su autoestima afectando a su actitud en clase y en otras asignaturas. En este caso se produjo un efecto Pigmalión negativo ya que la autoestima de Cheng disminuyó.

Por otro lado, Hassan y Mustapha, al haber recibido con risas sus opiniones sobre la cultura y costumbres de Cheng, entendieron que su visión sobre el tema, sus prejuicios hacia la cultura china, había sido reforzada positivamente por la actitud de sus compañeros y, al no haber obtenido respuesta por parte del profesor, su autoestima creció generándose un efecto Pigmalión positivo en los dos alumnos, los cuales, tuvieron una mala actitud a posteriori. Además, con esa actitud, consiguieron que el resto

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