Educar con igualdad

Fundamentación

Teniendo en cuenta el planteo en el texto de Martinez donde cita “En este marco histórico, se plantea la necesidad de ver cómo la identidad, la palabra, el pensamiento y la cultura se relacionan en la escuela (...)

Debemos pensar cómo entendemos la construcción de identidades.” ( Martinez, 2004, p. 15)

Sostenemos que es importante, desde el arte que les estudiantes puedan reflexionar sobre la identidad y los orígenes históricos que nos atraviesan, como forma de sensibilización y apropiarse del lugar que habitamos.

Nosotras nos centraremos en una leyenda regional la cual nos conecta con nuestra identidad reflexionando sobre nuestro espacio cotidiano y visible.

Buscamos que los estudiantes exploren el espacio y la representación como una construcción de identidad, vinculada a los pueblos originarios que habitan y habitaron la ciudad de Neuquén.

Saberes y conocimientos:

Organización del espacio y composición en el lenguaje visual.

Clasificación de formas (orgánicas y geométricas)

Figurativo y abstracto

Eje transversales:

Educar con igualdad

Identidad (leyendas y mitos patagónicos)

Objetivos:

Explorar el arte como medio de expresión y el espacio como construcción simbólica, social y cultural.

Reflexionar sobre la identidad.de los pueblos originarios.

Trabajar cooperativamente, para construir una composición grupal.

Analizar la leyenda "Neuquén y Limay".

Explorar las diferentes posibilidades compositivas y la organización del espacio.

Analizar las distintas concepciones del “Espacio”

Tiempos:

Secuencia didáctica de 3 (tres) clases de 80 min cada una.

Clase nº1

Fecha: 12/06/2025

Planificada por: Genesis Huenchumir.

Tiempo: 80 minutos.

Inicio:(20 minutos)

Empezaremos la clase pegando en el pizarrón las imágenes de personajes de mitos y leyendas conocidos.

Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3

Realizaremos preguntas disparadoras para introducir el tema:

-¿Conocen a los personajes de las imágenes?

-¿Cómo se llaman? ¿Qué saben de ellos?

-¿Cómo creen que antes se popularizaron las historias?

-¿Tienen conocimiento de algún mito o leyenda? ¿Cuáles?

-¿Qué personajes conoces de mitos y leyendas?¿podrían nombrar algunos?

A partir del intercambio generado, Camila irá anotando en el pizarrón las ideas de les estudiantes,como las definiciones de mito y leyenda y pegara los nombres de los personajes de las imágenes (imagen 4).

Imagen 4

Luego, les presentamos la leyenda “Neuquén y Limay” (pdf_1) la cual nos da una explicación de la unión entre estos dos ríos reconocidos en nuestra provincia.

Les leeremos y mostraremos la leyenda, juntos con imágenes de los personajes que estarán impresas (imagen 1, 2, 3), las cuales pegaremos en el pizarrón y analizaremos a partir de la pregunta: ¿Qué tipos de características naturales representan los personajes?

Imagen 5 Imagen 6 Imagen 7

Desarrollo: (50 minutos)

Primera parte

Consigna que le daremos a les estudiantes escrita en el pizarrón:

En grupos de hasta 4 (cuatro) integrantes, crear un personaje fantástico inspirado en uno de los elementos de la naturaleza: tierra, aire, fuego y agua (PDF 2). Estos elementos serán elegidos por sorteo, donde se les pedirá a un integrante de cada grupo que pase a sacar un papelito de la bolsa para obtener su elemento.

Grupalmente harán una producción visual, pintando y recortando con papeles de colores. La idea es jugar creando combinaciones de animación: zoomorfo, antropomorfo, objetos existentes, objetos imaginarios, para componer una figura final.Para esta parte de la actividad se les repartirá 3 (tres) tarjetas (pdf n°2 )con características de los distintos elementos naturales y como guía en la representación del personaje.

Cada grupo le pondrá nombre al personaje.

Deberán ponerle los nombres de quienes integran el grupo a la hoja en el reverso.

Tarjetas disparadoras para crear el personaje grupal:

Segunda parte

Luego de crear el personaje, se les pedirá que realicen una leyenda en la cual deberán situarlo en un lugar específico. Para esta parte se le repartirá 3 (tres) tarjetas más (pdf 2 ), las cuales tendrán distintos lugares específicos que les servirá para realizar la historia.

Imágenes de los lugares regionales:

Cierre:(10 minutos)

Antes de que toque el timbre, realizaremos una puesta en común sobre las producciones (hasta donde hayan llegado), en la que cada equipo compartirá su experiencia sobre el proceso creativo, los desafíos del momento y lo que han aprendido.

Para la próxima clase, les pediremos a les estudiantes que traigan lápices y marcadores de colores (los que tengan)

Después de la puesta en común, dedicaremos tiempo a ordenar y limpiar el aula.

Recursos Materiales:

- para estudiantes:

lápiz.

goma.

colores.

témperas.

hoja N 3.

plasticola.

tijeras.

- para practicante/docente:

Lápiz.

Goma.

Colores.

Témperas.

Hoja N 3.

Plasticola.

Tijeras.

Leyenda

Imágenes de personajes.

tarjetas.

Clase nº2

Fecha: 19/06/2025

Planificada por: Camila Villalba.

Tiempo: 80 minutos.

Inicio: (20 minutos)

Iniciaremos haciendo un repaso de lo realizado durante la clase anterior y se pedirá que se agrupen nuevamente. Entregaremos a cada grupo su trabajo para continuar con la actividad (en el caso de no haber podido terminar).

Luego, haremos preguntas centradas en las figuras y elementos que aparecen en los personajes:

¿Qué tipo de elementos visuales se encuentran?

¿Saben qué figuras forman estos elementos? ¿ Pueden reconocer algunas figuras?

¿Qué se realiza con estas figuras?

Con ellas buscamos reflexionar sobre los elementos plásticos a partir de la puesta en común de ideas y la definición de conceptos ayudará a reflexionar sobre la composición y representación en el lenguajes visual.

Se dará una breve explicación de los saberes (PDF n°3) y escribiremos en el pizarrón las definiciones de figura: geométricas - orgánicas, composición: abstracta - figurativa, espacio: cercano - lejano. Pondremos en conjunto imágenes que ejemplifiquen lo que explicaremos (imagen 8, 9, 10, 11), de los artistas:Sandy Skoglund - Friedensreich Hundertwasser, quienes trabajan en sus obras con el espacio y la representación del mismo.

Imágenes de espacios figurativos

Imagen 8 Imagen 9

Autora: Sandy Skoglund Autora: Sandy Skoglund

Imágenes de espacios Abstracto

Imagene 10 Imagen 11

Autor: Friedensreich Hundertwasser Autor:Friedensreich Hundertwasser

Desarrollo:(50 minutos)

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