Educativos

El propósito de la línea es que el profesor-alumno parta de un conocimiento general del entorno socio-profesional y llegue a la reflexión de las condiciones concretas en que se ha dado su formación y desarrollo ocupacional, así como su inserción en la escuela pública.

La línea socioeducativa tiene como objeto de estudio los proyectos de formación docente y

Educativos que el Estado y la sociedad mexicanos han instrumentado a través de procesos sociales diferenciados a lo largo de la vida nacional. El propósito básico de la misma es ubicar al profesor como sujeto histórico, social y profesional indispensable de estos proyectos, es decir, como el protagonista y corresponsable de la concreción de los mismos. En consecuencia, la línea busca generar una explicación razonada e integradora, de la configuración y desarrollo de estos proyectos y del papel que en ellos ha desempeñado el magisterio nacional, así como de los elementos económicos, políticos, ideológicos, entre otros, que inciden en este proceso.

El manejo metodológico de la historia social permite integrar las dinámicas de lo político, económico, social, ideológico, etc., como procesos que mantienen unidad, pero también autonomía relativa, por tanto, en sí mismos pueden considerarse como objetos de estudio independientes con su propia periodización y delimitación. Ello permite que converjan como elementos auxiliares para explicar el objeto central de estudio de la línea socioeducativa: la formación y profesionalización docente en la sociedad mexicana.

UNIDA I: EL PAPEL DEL DOCENTE EN MÉXICO DEL SIGLO XX AL SIGLO XXI.

PROPÓSITO: Que el profesor-alumno problematice su trabajo docente, a partir de analizar los procesos de formación profesional y de conformación de la institución escolar, dando origen a la formulación de interrogantes y reflexiones que orienten y signifiquen el estudio de estos procesos en los períodos que se abordan en las siguientes tres unidades: 1940-1970, 1970-1984; 1984 hacia el siglo XXI; por ello la importancia de ubicar claramente los elementos de análisis: práctica, formación e institución escolar, así como sus relaciones con el modelo de desarrollo y las respuestas de la sociedad en cada periodo.

Tema 1:

UNIDAD II: FORMACIÓN DOCENTE, ESCUELA Y DESARROLLISMO 1940-1970.

PROPÓSITO: Que el profesor-alumno comprenda qué caracteriza el hacer y proceder del maestro, las particularidades del modelo que lo forma y la especificidad de principios que guían a la escuela como espacio de formación educativa; frente a la decisión del estado de lanzar al país hacia la industrialización como razón central de su política económica en el período 1940-1970.

...