El Desarrollo Afectivo

vida no advierte las reglas, juegan solos, no tiene actividad social, los objetos que toma son sólo exploratorios debido a que la diversión proviene de la manipulación del mismo

La etapa egocéntrica: Entre los 2 y 5 años los niños se dan cuenta de la existencia de reglas y comienza el interés por jugar con otros, imitan, pero los egocéntricos siguen jugando solos sin desear ganar, siguen en ausencia de interacción social, en esta etapa los niños creen que todos pueden ganar, pero esta conducta es un proceso sobre la etapa de conducta anterior, el niño imita pero aún no razona.

La etapa de cooperación: A la edad de 7 y 8 años los niños comienzan a comprender las reglas.

La etapa de codificación de reglas: A lo 11 ò 12 años los niños comprenden que las reglas las pude establecer o modificar el grupo y que las reglas son necesarias para que el juego sea justo.

En esta síntesis se dice que el desarrollo evolutivo va desde una conducta asocial y enseguida le siguen asocial, siguiéndola de la mano el egocentrismo, una actitud que está aislada y que va de aquí hasta situaciones de cooperación, autonomía, comprensión, modificación y por último la necesidad de que existan reglas para que se le pueda llamar un juego justo.

En un último aporte nos dicen que el castigo y la justicia forman el soporte del juicio moral del niño, convirtiéndose así en una estructura básicamente para el niño. Piaget al plantearles situaciones hipotéticas a los niños se dio cuenta que los niños que se encuentran en la llamada etapa pre operativa entienden la palabra justicia como la definición para castigo, así mismo la arbitrariedad y la reciprocidad son conceptos que se van construyendo a medida de que el niño va creciendo y por consiguiente madurando y creciendo tanto física como mentalmente.

Este tema nos ayuda a comprender el desarrollo y las dificultades a los que el niño se enfrenta, así como comprender el porqué de las actitudes y comportamientos del niño a determinada eda

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d y en reacción a ciertos estímulos y situaciones, y para tomar consciencia de las etapas del desarrollo afectivo-social del niño para poder adecuar actividades que le puedan ayudar a ir construyendo nuevas estructuras para superar poco a poco la etapa en que se encuentra, ya que esa es una de las finalidades de la función del maestro.

Respecto a los castigos considero que se fomente la aplicación de los castigos de acuerdo mutuo ya que la mayoría de los padres ignoran las alternativas que tienen y las consecuencias de los golpes, muchos no ignoran las consecuencias de los golpes de manera física pero si mental, muchos no comprenden que el niño no va a comprender el error o la falta

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