El Emprendedor
Enviado por Wuispelt831 • 31 de Enero de 2014 • 1.335 Palabras (6 Páginas) • 249 Visitas
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura:
Carrera:
Clave de la asignatura:
(Créditos) SATCA1
El Emprendedor y la Innovación
Ingeniería en Gestión Empresarial
GED-0908
2 - 3 - 5
2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Gestión Empresarial la capacidad
para desarrollar el espíritu emprendedor ético, para generar y gestionar ideas de
negocio innovadoras, factibles y sustentables, que impacten en el entorno social,
económico y ambiental. Para ello, se examina la naturaleza del pensamiento
creativo y se propone la aplicación de herramientas intelectuales diseñadas para
provocar la generación de proyectos innovadores, tanto de manera individual como
colectiva. Esta materia se inserta en la segunda mitad de la trayectoria escolar,
como soporte para las materias de Formulación y Evaluación de Proyectos, y Plan
de Negocios, que integradas habilitan al estudiante para crear y gestionar negocios.
La materia debe ser asignada a un docente creativo y con espíritu emprendedor e
innovador con habilidades y valores, que aplique las herramientas intelectuales para
propiciar en el alumno el aprendizaje significativo.
Intención didáctica.
El temario se encuentra organizado en cinco unidades en una secuencia que va de
lo general a lo particular. La primera unidad integra contenidos de tipo filosófico,
sociológico y psicológico cuya finalidad es generar en el estudiante una actitud
reflexiva respecto al ser humano como una persona multidimensional, la naturaleza
y rol del emprendedor.
Se incorpora en su temario el uso de instrumentos de autodiagnóstico, que permiten
al estudiante apreciar sus fortalezas y debilidades como emprendedor potencial. De
esta manera, le será posible apreciar las implicaciones conceptuales, éticas y
actitudinales que conlleva la actividad emprendedora, así como las áreas de
oportunidad que en lo personal debería fortalecer.
1 Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos
Adicionalmente, la primera unidad propone un modelo de administración por valores
en el que se examinan las repercusiones éticas de la actitud emprendedora, así
como la incorporación de la ética empresarial en los actos de vida.
En la segunda unidad, se examina un enfoque integrador y globalizado que surge
con la intención de establecer un clima creativo y fomentar la creatividad, los
principales componentes que integran dicho enfoque son: fluidez aplicada,
flexibilidad aplicada, originalidad aplicada y orientación al objetivo. Una vez
planteado el aspecto conceptual, se propone aplicar herramientas diseñadas para
incentivar los elementos creativos del pensamiento. Por ejemplo, para incentivar la
fluidez aplicada, se utilizarán herramientas tales como brainstorming, libre
asociación de ideas y focus group; cuya finalidad es generar la mayor cantidad
posible de ideas, ya sea de manera individual o colectiva.
En la tercera unidad, se analizarán y aplicaran técnicas para generar ideas y hacer
equipos creativos que contribuyan a la formación de equipos efectivos de trabajo
para la consolidación de proyectos de emprendedores. En este sentido, se propone
el uso de técnicas tales como, el análisis morfológico, el método 635 y la solución
creativa de problemas en grupo. De igual manera contiene temáticas para
desarrollar la competencia de iniciativa y el emprendimiento que comprende
actividades para adaptarse a nuevas situaciones, ser creativo y traducir ideas en
acciones.
El enfoque sugerido para la materia requiere que el estudiante sea capaz de generar
una actividad intelectual compleja que involucre ambos hemisferios cerebrales. En
este sentido, las actividades prácticas promueven tanto el desarrollo de habilidades
creativas como procesos intelectuales del tipo inducción-deducción o análisissíntesis;
por esta razón varias de las actividades prácticas se pueden aplicar antes
del tratamiento teórico de los temas, de manera que no sean una mera
corroboración de lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para
conceptualizar a partir de lo observado. En las actividades prácticas sugeridas, es
conveniente que el profesor busque sólo guiar a sus alumnos para que ellos hagan
la elección de las variables a controlar y registrar. Para que aprendan a planificar,
que no planifique el profesor todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso de
planeación.
La lista de actividades de aprendizaje no
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