El desarrollo afectivo: la aparición de la reciprocidad y de los sentimientos morales.

El desarrollo afectivo: la aparición de la reciprocidad y de los sentimientos morales.

La reciprocidad de los sentimientos

* Etapa sensomotora (de 0 a 2 años)

El niño no puede reconstruir el pasado, por lo cual la reciprocidad es inmediata, lo que un día puede gustarle, al otro día ya no…

* Etapa preoperativa (de 2 a 6 años)

El niño ya relaciona el pasado y la reciprocidad adquiere un carácter consecuente, la conducta se vuelve más estable y prescindible, en esta etapa el niño muestra más constancia en sus preferencias; ya recuerda el pasado y lo toma en cuenta en el presente.

Los primeros sentimientos morales

* Piaget Estudio el razonamiento moral y lo considera como fruto del desarrollo cognitivo y el desarrollo afectivo.

* Según Piaget los sentimientos morales son “tienen que ver con lo que es necesario y no con lo que es deseable o preferible”

Las normas morales tienen tres características:

• Pueden ser generalizadas

• Dura más que la situación

• Se vinculan a un sentimiento de autonomía

Etapa preoperativa: se considera que el razonamiento moral es prenormativo (basado en la obediencia a la autoridad, condicionada por el temor más que por el respeto mutuo)

Los conceptos del niño sobre las reglas

¿Cómo comprenden las reglas los niños?

Existen cuatro etapas en el desarrollo del conocimiento de reglas, muy similares a las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget que son:

1. Etapa motora

2. Etapa egocéntrica

3. Etapa de cooperación

4. Etapa de la codificación de reglas

1. Etapa motora (De 0 a 2 años)

El niño no advierte reglas, las cosas las ven como objetos físicos y juega con ellos como él lo desea, no es capaz de ver al juego como una acción social, su diversión proviene de la manipulación motriz.

2. Etapa egocéntrica (De 2 a 5 años)

• El niño se da cuenta que existen reglas y despierta en el deseo de jugar con otros niños. Generalmente mayores que él.
• Juegan solos sin tratar de ganar, se caracterizan por la ausencia de interacción social y de verdadera cooperación.
• Piensan que las reglas son fijas y el respeto a ellas es unilateral.
• El niño egocéntrico quiere jugar con otros niños, pero toda vía no aprecia el juego como una práctica social, solo imita lo que ve pero no razona lo que hace. Por lo cual no hay cooperación.

3. Etapa de cooperación (De 7 u 8 años)

El niño empieza a cooperar socialmente.

Más o menos aprende las reglas del juego y ganar se convierte en su objetivo.

4. Etapa de la codificación de reglas (De 11 a 12 años)

El niño entiende que el grupo fija las reglas o puede fijar, las reglas del grupo pueden cambiarse y son necesarias para que el juego sea justo.

Los conceptos de accidentes y torpeza

Los niños pequeños no pueden apreciar las intenciones de otros niños (egocentrismo, no tienen desarrollado el concepto de intencionalidad.)

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