Escribir en la escuela: qué, cómo y para quién

Escribir en la escuela: qué, cómo y para quién

Ana María Kaufman

El presente documento, es producto del análisis de la lectura Escribir en la escuela: qué, cómo y para quién de la autora Kaufman, la cual presenta propuestas de trabajo de escritura enfocados a nuestros alumnos con el fin de mejorar nuestra práctica docente, los cuales se presentan a continuación.

Kaufman, aborda la clasificación de los textos, hacia una pedagogía de proyectos didácticos y el desarrollo de un proyecto de producción de un texto literario el cual nos da un recorrido sobre las formas de escritura.

Es importante mencionar que en toda situación de enseñanza – aprendizaje, en donde el papel del alumno es que aprende, el maestro quien enseña y el contenido que se quiere transmitir, pero durante el proceso el docente se enfrentaba a tres cuestiones que pueden constituirse en obstáculos para una enseñanza de la lectura y la escritura en el nivel básico:

 No todos los docentes tienen el conocimiento apropiado de las características peculiares de los diferentes tipos de textos de circulación social, que deberían leer o producir sus alumnos.

 En grados inferiores y en grados medios de la escuela primaria, la enseñanza de las nociones de la gramática oracional, desvinculada absolutamente de los textos resulta ajena y a veces distractora de la tarea de aprender a leer y a escribir.

 Las actividades que se realizaban en la escuela solían carecer de destinatarios reales, a partir de los cual, el tiempo de la reescrituras y revisiones eran habitualmente insuficientes.

En atención a las situaciones anteriores, se presenta una propuesta de clasificación y caracterización de los diferentes tipos de textos de circulación social con los que se trabaja en la escuela:

Selección y clasificación de textos

a).- textos de información científica: monografía, biografía, relato histórico definición, nota de enciclopedia, informe de experimento.

b).- textos literarios: Cuento, novela, obra de teatro, poema

c).- textos periodísticos: noticia, artículo de opinión, reportaje, entrevista.

d).- textos instruccionales: receta e instructivo

e).- textos epistolares: carta y solicitud

f).- textos publicitarios: aviso, afiche y folleto

g).- textos humorísticos: historietas

Los cuales fueron seleccionados, ya que todos los textos tienen múltiples intencionalidades.

Hacia una pedagogía por proyectos didácticos:

El proyecto es un proceso de elaboración colectivo de los niños, con su docente, su sentido es el de un compromiso constante por construir certezas compartidas y por discutir las incertezas que permitirán a todos comprender el texto y comprenderse mejor entre pares para realizar la tarea. El uso de esta propuesta deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:

• Los textos que se encarnan están incluidos en una situación comunicativa precisa, con destinatarios reales.

• Se intentan planificar proyectos de discurso escrito, tratando de incluir los diferentes tipos de textos.

• Se intenta que los niños desarrolle sus ideas y puedan confrontarlas con sus compañeros y con los modelos textuales.

• El tiempo de las reescrituras y revisiones debe ser revalorizando como un tiempo importante y definido para el logro de los aprendizajes de los niños, para poder lograr una verdadera transformación del conocimiento.

Desarrollo de un proyecto de producción de un texto literario

La planificación de los proyectos debe ser flexible, con grados de libertad, en muchos casos, será modificado y enriquecido, al ser concretado, pero siempre opera con un organizador previo de la tarea y con un hilo conductor durante el proceso.

Finalmente considero que esta lectura me dejo grandes

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