Estrategias Educativas

Estrategias Educativas – Pedagógicas para el tratamiento de la diversidad.

Dentro de la labor docente que se lleva a cabo dentro del Programa para niñas y niños migrantes (PRONIM) en el cual labore seis años, es brindar atención a los grupos que acumulan los mayores índices de rezago educativo, entre ellos se encuentran los hijos de los jornaleros agrícolas migrantes, en este marco y con base en las bases fundamentales que establece el Plan y programas de estudio de la educación primaria.

La educación primaria para niños y niñas migrantes, como una alternativa de atención educativa flexible y adecuada a las condiciones de vida y trabajo de este sector de la población. Dado lo anterior se reestructuraron los contenidos básicos de la educación primaria, este rediseño curricular tiene como eje articulador la dimensión ambiental. Los temas son los propios de los ámbitos familiar y comunitario de los menores, tomando en cuenta sus viajes y su vida en los campamentos, así como la información de los contextos nacional y mundial. El programa considera la posibilidad de que los alumnos migrantes construyan por sí mismos y de manera permanente aprendizajes significativos vinculados con la escuela, sus condiciones de vida y las características de movilidad que implica tránsito migratorio. La propuesta constituyó un punto de partida que se enriqueció con la experiencia de cada maestro en su grupo escolar.

Tipos de estrategias didácticas

A continuación se presenta una propuesta de trabajo para lograr que la planeación se lleve a cabo de manera cada vez más integral.

Unidades didácticas independientes. Tienen como propósito que los docentes promuevan, de manera específica, algunas conductas y/o valores que consideren pertinente introducir en el trabajo cotidiano, a partir de los contenidos curriculares específicos de una asignatura. Se caracterizan por incluir actividades de corta duración y alta adaptabilidad, lo que facilita que se utilicen cuantas veces se considere necesario.

Unidades didácticas articuladas. Buscan que los docentes puedan trabajar unidades de manera integrada que prevean, en el mediano plazo, la posible articulación de un mayor número de contenidos de los programas y los interculturales para estimular el desarrollo de formas de participación, además de contar con mayor tiempo para ponerlas en práctica. Se caracterizan por constar de una serie ordenada y articulada de actividades de mediana duración, vinculadas a uno o varios contenidos curriculares susceptibles de trabajarse por separado o en conjunto. Es decir, están diseñadas de tal manera que los maestros decidirán si llevan a cabo sólo una o todas las unidades, según sus necesidades.

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